Практична робота на тему "Інформаційні ресурси суспільства". Модуль «Робота з інформаційними ресурсами: пошук та вилучення інформації Методика роботи з інформаційними ресурсами

Модуль «Робота з інформаційними ресурсами: пошук та вилучення інформації»

7-ий клас

Цілі:
- Розширення знань про особливості використання різних інформаційних ресурсів;
- поглиблення знань про різні методи обробки інформації;
- формування умінь та навичок пошуку, оцінки, обробки та використання інформації;

Зміст:
Особливості використання інформаційних ресурсів на електронні носії. Гіпертекст. Електронні словари, довідники, енциклопедії. Переваги та недоліки електронних носіїв інформації.
Інформація традиційних носіях. Основні види видань: періодичні, неперіодичні. Основні типи літератури: навчальна, довідкова, наукова, науково-популярна, мистецька.
Довідкова література. Типи довідкових видань учнів. Енциклопедії універсальні та галузеві. Довідковий апарат енциклопедії. Словники, їх призначення, структура та принципи роботи з ними.

Поняття:
науково-довідковий апарат книги, бібліографічні посилання, бібліографічний перелік, гіпертекст, електронні видання.

Вміння та навички:
- Оцінка, обробка та використання інформаційних ресурсів на різних носіях;
- Використання довідкових видань;

Особливості різних типів та видівінформаційних ресурсів Довідкова література

Завдання:

Навчити ідентифікувати інформаційні ресурси;
- Сформувати вміння роботи з довідковими виданнями.

Обладнання:
словники, довідники, енциклопедії, журнали, художня література до виконання завдань.

Форма організації занять:лекція, практичне заняття, показ презентації .

Попередня підготовка:
перед заняттям бібліотекар підбирає максимально можливу кількість інформаційних ресурсів для роботи (друкованих та електронних): довідкові видання, науково-популярні видання, де можна знайти необхідні дані.

Хід заняття

Слайд 2. Навчальним пропонується відповісти на запитання «Для чого нам потрібна інформація?» та разом з ними виділяються цілі використання інформації: розширення кругозору; учбова діяльність- підготовка домашнього завдання; набуття нових знань; придбання навичок доступу до інформації, розвага (час проведення), відпочинок та ін.

Слайд 3. Особливості різноманітних типів літератури.
Пропонується порівняти інформацію в різних ресурсах і подивитися, чи впливає мета та призначення інформації на стиль її викладу.

(Учні отримують різні інформаційні ресурси - словники, енциклопедії, науково-пізнавальні видання, журнали,художній твір та однакове завдання).

Головна мета - нагадати, що інформація подається по-різному в різних типах інформаційних ресурсів. Після аналізу відповідей робиться висновок у тому, що вибір інформаційних ресурсів залежить від інформаційної потреби, кінцевої мети, що ставиться під час пошуку інформації.

Інформаційні ресурси можна аналізувати на основі критеріїв:
призначення (ціль) - розвага, пізнання, вчення;
інформативність - повнота, кількість конкретних фактів та відомостей;
достовірність – наявність довідкового апарату, наявність прикладів, посилання на підтвердження фактів;
обсяг тексту – короткий, докладний;
мова тексту - образна, наукова, розмовна;
Спосіб подачі матеріалу - стиль мови, оформлення, характер ілюстрацій.

Слайд 4. Довідкова література.
Детально розглядаються різні типилітератури та переходять до розмови про довідкову літературу.
Довідкова література - це словники, довідники та енциклопедії. Довідкова література містить коротку та точну інформацію про предмети та явища. Особливістю довідкових видань є алфавітне розташування відомостей, стислість, стислість викладу, строгість мови.

Слайд 5, 6. З ловар- це видання, що містить збори слів, систематизований в алфавітному, тематичному порядку або за іншою ознакою з поясненням, тлумаченням чи перекладом іншою мовою.
Словники бувають філологічні, енциклопедичні, термінологічні. Філологічні словники пропонують відомості про наголос, написання, вимову, походження, тлумачення слів.
В орфографічних словниках показано, як правильно писати те чи інше слово. Слово «орфографічний» утворено від грецьких слів «орфос» – правильно та «граф» – пишу.
Тлумачні словники – пояснюють походження слів. Тлумачний словник відрізняється від орфографічного тим, що він містить коротке тлумачення значення кожного слова, наводяться приклади вживання слова у промови.
Словник іноземних слів включає ті слова, які прийшли до нас із чужих мов. Словник як тлумачить значення тієї чи іншої слова, а й дає різні інші відомості про це слово.
Етимологічний словник розповідає про походження слів, їхнє давнє значення.
У термінологічних словниках укладено терміни будь-якої науки, які включають суворо обмежений комплекс відомостей. До термінологічних словників можна зарахувати енциклопедичні словники.
Енциклопедичні словники - наукове довідкове видання, що є систематизованим зведенням знань у будь-якій галузі. Об'єктом опису енциклопедичних словників є, головним чином, наукові поняття, терміни, історичні події, персоналії, географічні реалії тощо.
Використовувати словники дуже легко. Усі слова розташовані в алфавітному порядку.

(Кожен, хто навчається, вибирає собі одне єдине слово.Він має знайти це слово у різних словниках, пояснити його правопис, значення, походження).

Слайд 7. Енциклопедіяозначає "коло знань". Це науковий чи науково-популярний довідковий посібник з усіх чи окремих галузей знань. Вони досить коротко викладаються відомості про все, що відомо людям.
Енциклопедії бувають: галузеві та універсальні. Можна відзначити, що енциклопедії бувають великі – кілька десятків томів (БСЕ), малі (10-12 томів), короткі (3-4 томи).
Інформація в енциклопедіях розташовується за абеткою або систематично.

Слайд 8. Універсальна енциклопедія містить найістотнішу інформацію з усіх галузей знання. Галузеві (тематичні) енциклопедії пропонують пояснення понять, явищ, персоналій, що з однією наукою чи темою.

(Кожен, хто навчається, вибирає собі ім'я знаменитої людини. Він повинен знайти відповіді на запитання: «У якій країні ця людина народилася?», «Коли народилася?», «Чому стала знаменитою?», «Назвіть два найвідоміші твори (відкриття тощо). п.)».Варіантом завдання може стати таке: школярам пропонується піти до полиць з довідковою літературою та скласти список усіх енциклопедій, які є у бібліотеці).

Слайд 9. Електронні словари, довідники, енциклопедії.
Сьогодні стрімке поширення набувають електронні ресурси та документи. Що це таке? Електронний документ- документ, у якому інформація закодована у спеціальній формі використання її з допомогою комп'ютерів.
Особливістю електронних ресурсів є використання гіпертексту, тобто такої форми організації текстового, графічного матеріалу, коли він його смислові одиниці представлені над лінійної послідовності, бо як система можливих переходів з-поміж них. Що це означає? Чим відрізняється гіпертекст від звичайного тексту?
Традиційний текст (такий, як у книзі) розташований у лінійній послідовності, тобто. за першою сторінкою слідує друга, за другою третя і так далі.
Гіпертекст має нелінійну (довільну) структуру. Його можна гортати не лише поспіль, а у довільному порядку. Наприклад, з першої сторінки можна перейти відразу на будь-яку іншу - тридцять сьому, п'ятдесят дев'яту або останню, а звідти можна повернутися на першу і т.д. Крім того, в такому тексті можуть бути гіперпосилання, які пов'язують різні поняття та дозволяють знайти пов'язану інформацію швидко та одразу.
Чим зручні електронні ресурси? Вони надають можливість надшвидкого пошуку інформації, підтримку аудіо, відео та анімації, пропонують інтерактивні функції.

Слайд 10. Існують електронні довідкові видання, які називаються ресурсами локального доступу. Це мультимедійні диски (CD-ROM, DVD), основу яких складає електронний текст, графіка, відео та звук, пов'язані системою гіперпосилань (переходів) та їх можна використовувати на одному комп'ютері. Сьогодні на мультимедійних дисках є електронні словники, довідники, енциклопедії.
Електронні довідники – це сукупність матеріалів різноманітного формату (від схем та діаграм до художніх фільмів).
Електронні енциклопедії – це електронні сторінкиз текстами та графічними зображеннямикласичного енциклопедичного характеру

Слайд 11. Головна перевага такої енциклопедії перед звичайними паперовими формами – потужна система пошуку інформації, заснована на спеціальних програмних алгоритмахпошуку, електронні каталоги, функція пошуку пов'язаної інформації, підтримка відео та анімації, та, безумовно, невеликий фізичний обсяг. 50 томів енциклопедії вміщаються однією диску.
До недоліків можна віднести деякий дискомфорт, який відчуває користувач під час читання текстів з екрана монитора, і дуже дбайливого поводження з дисками.

Слайд 12. Ресурси віддаленого доступу (оn-line) – це ті, які можна знайти в Інтернеті.
Показати деякі довідкові ресурси, які можна знайти в Інтернеті, наприклад:
Рубрикон http://www.rubricon.com/
Енциклопедія «Кругосвіт» http://www.krugosvet.ru

(Бібліотекар демонструє алгоритм пошуку інформації у довідкових ресурсах, коментуючи кожен крок).Кожен, хто навчається, повинен знайти в електронних довідкових ресурсах «своє» слово і відповісти на запитання: чи є якісь відмінності між пошуком у паперових та електронних ресурсах)

Після роботи над завданням виділяються переваги та недоліки електронних довідкових ресурсів віддаленого доступу.
Переваги: швидкий доступможливість працювати з матеріалами на своєму комп'ютері.
Недоліки:дискомфорт, який має користувач під час читання текстів з екрана монітора; уразливість електронних носіїв інформації; певна нестабільність Інтернет-ресурсів – сьогодні ресурс є, завтра він зник.

(В якості закріплення матеріалу пропонується завдання - знайти відповіді з питань, що цікавлять учнів,використовуючи довідкову літературу (друковану та електронну). Після виконання завдання озвучити: яким ресурсом вони користувалися.Робота над завданням може бути як індивідуальною, і парної).

Нетрадиційні моделі проведення бібліотечних уроків

Одним із шляхів впровадження нових підходів у практику освітньої діяльності шкільних бібліотечних медіацентрів у США стало проектування альтернативних моделейорганізації навчального процесу, що протиставляються традиційному курсу навчання. Це особистісно-центровані моделі, у яких акцент робиться не так на заучування дитиною певної кількості фактів, але в розвиток її здібностей вчитися. При цьому головною умовою ефективності досягнення результатів є активна самостійна роботашколярів.

В. Б. Антіпова,
завідувач центру науково-педагогічної інформації ПОІПКРО, м. Псков

У моїй освітній програмі є модуль Робота з інформаційними ресурсами: пошук та вилучення інформації". Докладніше тисни за посиланнями.

Заняття №1. .
Завдання: навчити ідентифікувати інформаційні ресурси; сформувати вміння роботи з довідковими виданнями.

Заняття №2.
Завдання: навчити ідентифікувати інформаційні ресурси; формувати вміння роботи з періодичними виданнями, науково-пізнавальною літературою; вміння роботи з текстом; уміння оцінки інформаційних ресурсів.

Заняття №3-№4.

Практична робота№2. Інформаційні ресурси суспільства.

Мета роботи: навчитися користуватися освітніми інформаційними ресурсами, шукати необхідну інформацію з допомогою, опанувати методами роботи з програмним забезпеченням.

План роботи:

1. Познайомитися з теоретичною частиною

2.Навести приклади з використанням властивостей.

3.Відповісти на запитання

Обладнання:

IBMPC

Теоретична частина

Поняття «інформаційного ресурсу суспільства» (ІРО) є одним із ключових понять соціальної інформатики.

Інформаційні ресурси - це знання, підготовлені для доцільного соціального використання.

ІРО у вузькому значенні слова – це знання, вже готові для доцільного соціального використання, тобто відчужені від носіїв та матеріалізовані знання.

ІРО у широкому значенні слова включають всі відчужені від носіїв і включені в інформаційний обмін знання, що існують як в усній, так і в матеріалізованій формі.

Поняття ресурс визначається словнику російської С.І. Ожегова як запас, джерело чогось.

Що ж до інформаційних ресурсів, це поняття є порівняно новим. Воно ще тільки починає входити в життя сучасного суспільства, хоча останніми роками стає все більш уживаним не тільки в науковій літературі, а й у суспільно-політичній діяльності. Причиною цього, безумовно, є глобальна інформатизація суспільства, де все більше починає усвідомлюватися особливо важлива роль інформації та наукових знань.

Для класифікації інформаційних ресурсів використовують такі найважливіші параметри:

Під освітніми інформаційними ресурсами розуміють текстову, графічну та мультимедійну інформацію, а також програми, що виконуються (дистрибутиви), тобто електронні ресурси, створені спеціально для використання в процесі навчання на певному ступені освіти і для певної предметної галузі.

Працюючи з освітніми ресурсами виникають такі поняття, як суб'єкт і об'єкт цих ресурсів. Суб'єкти інформаційної діяльності класифікуються так:

До освітніх електронних ресурсів відносять:

електронні архіви випусків

Практична частина

Завдання 1. Наведіть приклади:

а) достовірної, але необ'єктивної інформації;

б) об'єктивної, але недостовірної інформації;

в) повної, достовірної, але марної інформації;

г) неактуальної інформації;

д) актуальною, але незрозумілою інформацією.

Завдання 2. За допомогою Універсального довідника-енциклопедії знайдіть відповіді на такі запитання:

1) Що таке WWW?

2) Хто розробник першого комп'ютера?

3) Коли святкують Всесвітній день інформації?

4) Хто такий К.Е.Ціалковський? Роки його життя. Місце роботи.

5) Дата перших Олімпійських ігор.

6) Мікенська культура

7) Коли була Троянська війна?

Завдання 3.

Запишіть відповіді на запитання:

1) Що таке інформаційні ресурси?

2) Що таке освітні інформаційні ресурси?

3) Що стосується освітніх інформаційних ресурсів?

Робота учнів із книгою, підручником, довідковою, науково-популярною та навчальною літературою в дидактиці вважається одним із найважливіших методів навчання. В даний час до цих джерел можна повною мірою додати і електронні видання та ресурси. Головна перевага цього методу — можливість для учня багаторазово обробляти навчальну інформацію у доступному йому темпі й у зручний час. Навчальна література та мультимедіа-засоби успішно виконують усі дидактичні функції: навчальну, розвиваючу, що виховує, спонукає, контрольно-корекційну. Найбільшого поширення набули два види роботи з інформаційними ресурсами: на уроці, під керівництвом вчителя та самостійна робота з метою закріплення та розширення знань.

Метод роботи з навчальною літературою та ОЕІ ефективно застосовується у школі. Проте за умов інформаційного вибуху цінність навчальної літератури доводиться постійно переглядати.

Для інформаційних технологій мережі Інтернет, що стрімко розвиваються, дана проблема стає надзвичайно актуальною. Крім того, комерціалізація Інтернету сприяє «викиданню» на ринок друкованої продукції низької якості. Це становище ставить вчителя перед великою проблемою: які інформаційні ресурси спиратися при викладі навчального матеріалу, що порекомендувати учням для самостійного вивчення і закріплення знань.

Ще одним важливим фактором є те, що сучасні гіпермедіа-технології, реалізовані в мережі Інтернет, дозволяють пов'язувати між собою розрізнену мультимедіа-інформацію, що знаходиться на різних серверах, виробляти її структуризацію, створюючи тим самим цілісний інформаційний ресурс, розміри якого можуть бути в принципі не обмежені.

Таким чином, завдання вчителя, який використовує метод інформаційного ресурсу,— підібрати потрібні ресурсита зорієнтувати у них школярів.
Основні відмінності даного методувід стандартних методів програмованого навчання та методу роботи з літературою полягають у наступному:

використовувані ОЕІ знаходяться на різних серверах у мережі Інтернет;
кількість інформаційних ресурсів та зв'язків між ними може бути практично необмеженою;
система подачі інформації за допомогою гіпертексту дозволяє учню знаходити власну траєкторію проходження навчального матеріалу, поглиблювати та розширювати знання за своїм бажанням та можливостями;
гіпермедіа-технології, що використовуються в мережі Інтернет, дозволяють при необхідності вбудовувати в навчальний матеріалілюстрації, анімації, відео, озвучувати інформацію.

Основна мета використання методу інформаційного ресурсу – закріплення та розширення теоретичних знань шляхом орієнтації школяра у величезній кількості найрізноманітнішої інформації, яка йому необхідна та задовольняє його пізнавальні потреби.

Діяльністю учня під час використання методу інформаційного ресурсу управляє вчитель — це повідомлення конкретних знань, добірка та систематизація інформаційних ресурсів з метою закріплення та розширення знань, а також проведення контролю знань учнів. Це визначає навчально-контролюючу діяльність вчителя.

До недоліків методу інформаційного ресурсу можна віднести значні витрати часу як з боку вчителя, пов'язані зі збиранням та структуризацією ОЕІ, підвищеною вимогою до якості засобів ІКТ, що використовуються в процесі навчання, однаковість ресурсів (подібні інтерфейс і навігація), так і з боку учня: навігація, перегляд, читання тощо.

Достатньо ефективним методомнавчання, реалізація якого є доцільною з використанням засобів ІКТ, є дидактична гра. Існує кілька досить важливих особливостей, які необхідно враховувати під час використання методу ігор інформатизованому навчанні школярів. При організації гри на уроці з використанням засобів ІКТ важливо продумати, в якому темпі проводитиметься. Гра має бути динамічною, тому неприпустимі розлогі пояснення та велика кількість зауважень дисциплінарного порядку. Необхідно добре володіти методикою проведення ігрових вправ, чітко представляти їхню мету, дотримуватися певного темпу, представляючи школярам відносно велику самостійність.

Дидактичні ігри, які з використанням коштів ІКТ, можуть вирішувати різні навчальні завдання. Одні ігри допомагають формувати та відпрацьовувати в учнів навички контролю та самоконтролю. Інші, побудовані на матеріалі різного ступеня проблеми, дають можливість здійснювати диференційований підхід до навчання школярів з різним рівнем знань.

Через гру учень пізнає навколишній світ і себе, вчиться аналізувати, узагальнювати, порівнювати. Наочність, подана в ігровій формі, сприяє конкретизації матеріалу, що вивчається. Ігровий прийом, що застосовується на уроках, повинен перебувати в тісному зв'язку з використовуваними засобами ІКТ, з темою уроку, з його завданнями, а не носити виключно розважальний характер.

Гра стимулює формування, поряд з партнерськими відносинами, почуття внутрішньої свободи, відчуття дружньої підтримки та можливості надання у разі потреби допомоги своєму партнеру, що сприяє зближенню учасників, поглиблює їх взаємовідносини.

Гра дозволяє пом'якшити прояв авторитарної позиції педагога, що зрівнює у правах усіх учасників. Це дуже важливо для здобуття соціального досвіду, у тому числі взаємин із дорослими людьми. Наявність певних ігрових обмежень розвиває здібності що грає до довільної регуляції діяльності з урахуванням підпорядкування поведінки системі правил, регулюючих виконання ролі. У грі дитина стикається з цілим набором різних правил, які йому необхідно зрозуміти, свідомо прийняти, а надалі, незважаючи на труднощі, які моделюються в ході гри, неухильно виконувати.

У школяра, починаючи з молодшої школи, чітко позначено ігровий дефіцит — за бажання грати дитина не знаходить можливості для задоволення цього прагнення на уроках. Тому, даючи школяреві можливість брати участь у серії рольових і ділових ігор, вчитель активізує його, змінює мотивацію дитини особистісно значиму.
У старших класах школи гра із застосуванням інформаційних та комунікаційних технологій розглядається як можливість учнів перевірити свої сили та готовність до реального життя після закінчення школи. Найбільшу нагоду для цього надають ділові ігри. Змістовна сторона гри долучає учасників до життя. Гра дозволяє учасникам «робити помилки» та, аналізуючи їх, бачити причини та наслідки таких дій. Це повною мірою відповідає потребам школярів бути дорослими.

Як правило, електронні бази даних мають панель керуючих елементів для функцій, доступних у будь-який момент сеансу пошуку. Однак, залежно від бази, в якій проводиться пошук, кількість функцій може змінюватися. Для полегшення пошуку використовуйте панель керування або вікно базового пошуку(Basic Search) в них зазвичай міститься підказка, що полегшує завдання параметрів пошуку.

Функція "Режими пошуку" вводить обмеження за пошуковими ознаками (базами даних, термінами, хронологічним охопленням тощо). Наприклад, в ЕБСКО доступні 4 режими роботи:

Стандартний пошук (Standard Search)

Пошук за всіма термінами (All Words)

пошук по точній фразі(Exact Phrase)

Пошук за будь-яким із введених термінів (Any Words) .

Як ми вже зазначали вище, електронні ресурси дозволяють здійснювати пошук їхнього контенту з використанням логічних операторів. Логічні пошукові оператори - це AND, OR та NOT. Використання цих операторів дозволяє створити дуже розширений або навпаки дуже конкретизований запит.

Оператор AND (і) поєднує пошукові терміни таким чином, що кожен результат пошуку містить усі задані терміни. Наприклад, travel AND Europe призведе до вибору документів, що містять одночасно обидва терміни.

Оператор OR (або) поєднує пошукові терміни таким чином, що кожен результат пошуку містить принаймні один із заданих термінів. Наприклад, college OR university проведе підбір документів, які містять або college, або university.

Оператор NOT (ні) виключає терміни таким чином, що жоден з результатів не міститиме терміни, задані в запиті після нього. Наприклад, запит TV NOT cable призведе до результатів, які будуть містити термін television, але не cable.

Використовуючи логічні оператори, сформулюйте запит на тему своєї роботи англійською мовою.

У випадку, коли користувачу важко точно сформулювати запит, використовуються замінний символ (?) і символ усічення (*)

Символи усічення та заміни застосовуються для формування запиту слів з невідомими літерами, варіантами написання або різними закінченнями. Примітка: Замінювальний символ, як і символ усічення, не можна використовувати як першу літеру пошукового терміна.

Заміна літери проводиться знаком питання (?). Для застосування цього символу введіть пошукові терміни та замініть кожну невідому літеру знаком "?". Система здійснить підбір результатів, що містять варіанти даного буквеного поєднання, замінюючи знак "?" буквою. Наприклад, надрукуйте ne?t для отримання всіх посилань, що містять слова neat, nest або next. Однак система не проводить пошук слова net, оскільки одна буква замінена символом "?".

Усічення позначається зірочкою (*). Для застосування усічення, введіть основу пошукового терміна та замініть закінчення зірочкою "*". Система проведе пошук усіх можливих форм цього слова. Наприклад, надрукуйте comput* для пошуку слів computer

Символ? або * можна використовувати в початковій, кінцевій або середній частині слова, але не більше одного разу в одному слові. Ці знаки замінюють невизначену послідовність знаків у слові, шифрі, числі. Наприклад: на запит?механічний буде знайдено: механічний, біомеханічний, геомеханічний, мікромеханічний, котельно-механічний, електромеханічний; при пошуку за автором котів? - буде знайдено: Котов, Котова, Котовський з різними іменами та по-батькові. За відсутності знака? наприкінці прізвища буде знайдено лише авторів із прізвищем Котов.

При пошуку за словом, що має варіанти написання, у тому випадку, коли один варіант написання представлений великою кількістюлітер, ніж інший, можна використовувати символ #. Під час пошуку будуть знайдені всі записи з наявними варіантами слова. При цьому в знайденому слові на місці символу # може не виявитись жодного знака. Наприклад, за запитом colo#r будуть знайдені записи зі словом color і слово colour; а за запитом штутгарт - Штуттгарт і Штутгарт. Коли варіанти написання слова відрізняються однією літерою, використовують символ!. Наприклад, за запитом wom!n будуть знайдені записи, що містять слово woman і слово women, а за запитом конверт!р - конвертер і конвертор. Цей символ зручно застосовувати, якщо Ви сумніваєтеся, яка літера стоїть на конкретному місці пошуковому словіу потрібних записах.

Наступні приклади демонструють різницю між функціями символів?, #, !:

якщо задано слово пан#єв, то будуть знайдені Панаєв, Панієв, Панєв, Пантєв, але не Панічев;

якщо подано слово пан!в, то Панів і Панів, але не Панков, Панкратов чи Панаєв.

Символ % з наступним числом можна поставити між двома словами, щоб показати бажаний інтервал, всередині якого ці слова мають зустрічатися в тексті, тобто. число в запиті означає, скільки слів (без спілок) між вказаними словами може бути в знайденому записі. Порядок слів у своїй немає значення. Наприклад, на запит для пошуку за назвами психологія %1 сім'ї будуть знайдені записи, що містять назви: Психологія сім'ї; Психологія сучасної сім'ї; Психологія та психотерапія сім'ї; Здоров'я усієї родини: Психологія. Фізичне здоров'я. Виховання, але знайдено заголовки: Психологія виховного впливу сім'ї на дитини; Психологія та психотерапія шлюбу та сім'ї; Здоров'я усієї родини: Фізичне здоров'я. Психологія Виховання.

Символ! з наступним числом можна поставити між двома словами, щоб показати бажаний інтервал, всередині якого ці слова повинні зустрічатися в тексті, що шукається, в порядку введення, тобто. число в запиті означає, скільки слів (без спілок) між вказаними словами може бути в знайденому записі. При цьому слова в записі повинні стояти в тій самій послідовності, як у запиті. У цьому випадку за запитом для пошуку за назвами психологія! 2 сім'ї будуть знайдені записи, що містять назви: Психологія сім'ї; Психологія сучасної сім'ї; Психологія та психотерапія сім'ї; Психологія та психотерапія шлюбу та сім'ї, але не назви: Здоров'я всієї сім'ї: Психологія. Фізичне здоров'я. Виховання.

Вибір редакції