Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Мультимедіа технології освіти

В даний час вчителі стикаються з проблемою зниження рівня пізнавальної активності учнів на уроці, небажанням працювати самостійно та й просто вчитися. Серед причин того, що діти втрачають інтерес до занять, безперечно, треба назвати одноманітність уроків. Тільки творчий підхід до побудови уроку, його неповторність, насиченість різноманіттям прийомів, методів та форм можуть забезпечити ефективність. Існує багато способів розвитку пізнавальної активності учнів. Один із способів це застосування мультимедіа технологій, які дають змогу підвищити ступінь активності школярів та привернути увагу учнів.

Мультимедійні технології – технології, що дозволяють підвищити ефективність навчання, залучаючи до процесу сприйняття навчальної інформації більшість чуттєвих компонент учня.

Мультимедіа та гіпермедіа-технології інтегрують у собі потужні розподілені освітні ресурси, вони можуть забезпечити середовище формування та прояви ключових компетенцій, до яких належать насамперед інформаційна та комунікативна. Мультимедіа технології відкривають нові методичні підходи в системі загальної освіти.

Мультимедіа – це взаємодія візуальних та аудіоефектів під управлінням інтерактивного програмного забезпечення з використанням сучасних технічних та програмних засобів, вони поєднують текст, звук, графіку, фото, відео в одному цифровому представленні.

Гіпермедіа – це комп'ютерні файли, пов'язані через гіпертекстові посилання для переміщення між мультимедійними об'єктами.

Використання відеометоду в навчальному процесі забезпечує можливість: дати учням більш повну, достовірну інформацію про вивчені явища та процеси; підвищити роль наочності у процесі; задовольнити запити, бажання та інтереси учнів; звільнити вчителя від частини технічної роботи, пов'язаної з контролем та корекцією знань; налагодити ефективний зворотний зв'язок; організувати повний та систематичний контроль, об'єктивний облік успішності.

Навчальні мультимедійні презентації

Форми та місце використання мультимедійної презентації (або навіть окремого її слайду) на уроці залежить від змісту цього уроку, мети, яку ставить викладач. Проте, виділяють деякі загальні, найефективніші прийоми застосування таких посібників:

При вивченні нового матеріалу. Дозволяє ілюструвати різноманітними наочними засобами. Застосування особливо вигідне у випадках, коли необхідно показати динаміку розвитку будь-якого процесу. При закріпленні нової теми Для перевірки знань Комп'ютерне тестування – це самоперевірка та самореалізація, це добрий стимул для навчання, це спосіб діяльності та вираження себе. Для поглиблення знань як додатковий матеріал до уроків.

Під час перевірки фронтальних самостійних робіт. Забезпечує поряд із усним візуальний контроль результатів. При вирішенні завдань навчального характеру. Допомагає виконати малюнок, скласти план рішення та контролювати проміжні та остаточні результати самостійної роботи. Засіб емоційного розвантаження. Мультимедіа - програми виглядають як відеофільм, але з можливостями втручатися в процес і вести діалог. Як засіб виготовлення роздавального дидактичного матеріалу. Персональний комп'ютер у руках вчителя, на додаток зі сканером і принтером – це мінітіпографія педагога.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Оптимізація корекції порушень мови: застосування мультимедіа технології супроводу корекційного процесу.

Комп'ютер - це інструмент мислення, що різко посилює можливості людини. Людина запам'ятовує 20% почутого і 30% побаченого, більше 50% того, що він бачить і чує одночасно.

Методика використання мультимедійних технологій на уроках хімії.

Мультимедійні програмні засоби мають великі можливості у відображенні інформації, що значно відрізняються від звичних, і безпосередньо впливають на мотивацію учнів.

1 із 23

Презентація на тему:Мультимедіа технолонії в освіті

№ слайду 1

Опис слайду:

№ слайду 2

Опис слайду:

Мультимедіа Мультимедіа (multimedia, від англ. multi - багато і media - носій, середовище). Нетекстові види інформації - аудіо та відео. Мультимедіа - сукупність комп'ютерних технологій, що одночасно використовують декілька інформаційних середовищ: графіку, текст, відео, фотографію, анімацію, звукові ефекти, і т.д. . Мультимедіа-комп'ютер - комп'ютер, з апаратними та програмними засобами, що реалізують технологію мультимедіа.

№ слайду 3

№ слайда 4

Опис слайду:

Мультимедіа технології в освіті Мультимедійні технології збагачують процес навчання, дозволяють зробити навчання більш ефективним, залучаючи до процесу сприйняття навчальної інформації більшість чуттєвих компонентів. Сьогодні мультимедіа-технології - це один з перспективних напрямів інформатизації навчального процесу. У вдосконаленні програмного та методичного забезпечення, матеріальної бази, а також в обов'язковому підвищенні кваліфікації викладацького складу бачиться перспектива успішного застосування сучасних інформаційних технологій в освіті. , до яких належать насамперед інформаційна та комунікативна. Мультимедіа та телекомунікаційні технології відкривають принципово нові методичні підходи у системі загальної освіти. Інтерактивні технології на основі мультимедіа дозволять вирішити проблему “провінціалізму” сільської школи як на базі Інтернет-комунікацій, так і за рахунок інтерактивних СD – курсів та використання супутникового Інтернету у школах.

№ слайду 5

Опис слайду:

Мультимедіа технології в освіті Мультимедіа - це взаємодія візуальних та аудіоефектів під управлінням інтерактивного програмного забезпечення з використанням сучасних технічних та програмних засобів, вони поєднують текст, звук, графіку, фото, відео в одному цифровому представленні. Для переміщення між мультимедійними об'єктами. Для організації комп'ютерних класів у школах привабливими є Інтернет-технології, проте, маючи переваги, пов'язані з можливістю отримання актуальної інформації, можливостями організації діалогу практично з усім світом, вони мають серйозні недоліки: це труднощі при роботі з великими обсягами інформації при поганих лініях зв'язку (а таких у віддалених регіонах та сільській місцевості в РФ більшість), неможливість працювати без ліній зв'язку. Ці недоліки усуваються з використанням оптичних компакт-дисків, званих CD-ROM і DVD-диски. Незамінним помічником вчителя у пошуку та отриманні інформації, і як засіб спілкування з колегами, стає Інтернет.

№ слайду 6

Опис слайду:

Мультимедіа в загальній середній освіті Мультимедіа є ефективною освітньою технологією завдяки властивим їй якостям інтерактивності, гнучкості та інтеграції різних типів навчальної інформації, а також завдяки можливості враховувати індивідуальні особливості учнів та сприяти підвищенню їхньої мотивації. За рахунок цього більшість педагогів можуть використовувати мультимедіа як основу своєї діяльності з інформатизації освіти. Інформатизація освіти є галузь науково-практичної діяльності, спрямованої на застосування технологій і засобів збору, зберігання, обробки та поширення інформації, що забезпечує систематизацію наявних і формування нових знань у сфері освіти для досягнення психолого-педагогічних цілей навчання та виховання. Розглянемо докладніше перелічені вище властивості мультимедіа, що перетворюють цю технологію на повноцінний компонент інформатизації освіти. Інтерактивність засобів інформатизації освіти означає, що користувачам, як правило, школярам та вчителям, надається можливість активної взаємодії з цими засобами. Інтерактивність означає наявність умов для навчального діалогу, одним із учасників якого є засіб інформатизації освіти. Надання інтерактивності одна із найбільш значних переваг мультимедиа-средств. Інтерактивність дозволяє в певних межах керувати поданням інформації: школярі можуть індивідуально змінювати налаштування, вивчати результати, а також відповідати на запити програми щодо конкретних уподобань користувача. Учні можуть встановлювати швидкість подачі матеріалу, кількість повторень та інші параметри, що задовольняють індивідуальні освітні потреби. Це дозволяє зробити висновок про гнучкість мультимедійних технологій.

№ слайду 7

Опис слайду:

Переваги та недоліки використання мультимедіа Мультимедіа технології щодня все більше проникають у різні сфери освітньої діяльності. Цьому сприяють як зовнішні чинники, пов'язані з повсюдною інформатизацією суспільства та необхідністю відповідної підготовки школярів, так і внутрішні чинники, пов'язані з поширенням у загальноосвітніх навчальних закладах сучасної комп'ютерної техніки та програмного забезпечення, прийняттям державних та міждержавних програм інформатизації освіти, появою необхідного досвіду інформатизації більшої кількості вчителів шкіл. У більшості випадків використання мультимедіа-засобів позитивно впливає на інтенсифікацію праці педагогів, а також на ефективність навчання школярів. У той же час будь-який досвідчений шкільний вчитель підтвердить, що на тлі досить частого позитивного ефекту від впровадження інформаційних технологій, у багатьох випадках використання мультимедіа-засобів ніяк не впливає на підвищення ефективності навчання, а в деяких випадках таке використання має негативний ефект. Очевидно, що вирішення проблем доречної та виправданої інформатизації навчання має здійснюватися комплексно та повсюдно.

№ слайду 8

Опис слайду:

Переваги та недоліки використання мультимедіа Педагоги повинні враховувати два можливі напрямки впровадження засобів мультимедіа у навчальний процес. Перше пов'язані з тим, що такі кошти входять у навчальний процес як " підтримують " коштів у рамках традиційних методів системи шкільної освіти, що історично склалася. У цьому випадку мультимедіа-ресурси виступають як засіб інтенсифікації навчального процесу, індивідуалізації навчання та часткової автоматизації рутинної роботи вчителів, пов'язаної з обліком, виміром та оцінкою знань школярів. Впровадження мультимедіа-ресурсів у рамках другого напряму призводить до зміни змісту освіти, перегляду методів та форм організації навчального процесу в школі, побудові цілісних курсів, що ґрунтуються на використанні змістовного наповнення ресурсів в окремих навчальних дисциплінах. Знання, вміння та навички у разі розглядаються не як мета, бо як засіб розвитку особистості школьника. Використання мультимедіа технологій буде виправданим і призведе до підвищення ефективності навчання в тому випадку, якщо таке використання відповідатиме конкретним потребам системи загальної середньої освіти, якщо навчання у повному обсязі без використання відповідних засобів інформатизації є неможливим або скрутним. Вочевидь, будь-який вчитель має познайомитися з кількома групами таких потреб, визначених, як щодо власне навчального процесу, і щодо інших сфер діяльності педагогів.

№ слайду 9

Опис слайду:

№ слайду 10

Опис слайду:

Спеціалізовані засоби мультимедіа Як правило, більшість педагогів і учнів, так чи інакше знайомих з комп'ютерною технікою, до апаратних мультимедіа-засобів безпомилково відносить акустичні системи (колонки), звукову карту (плату) комп'ютера, мікрофон, спеціальну комп'ютерну відеокамеру і, можливо, джойстик . Всі ці прилади дійсно є поширеними компонентами мультимедіа апаратури, досить прості у використанні, мають досить зрозуміле призначення і не вимагають будь-якого детального опису в цьому Інтернет-виданні. Набагато більший інтерес можуть являти спеціалізовані мультимедіа-засоби, основне призначення яких - підвищення ефективності навчання. До таких сучасних засобів, в першу чергу, необхідно віднести інтерактивні мультимедіа дошки. Програмно-апаратний комплект "Інтерактивна дошка" - це сучасний мультимедіа-засіб, який, маючи всі якості традиційної шкільної дошки, має ширші можливості графічного коментування екранних зображень; дозволяє контролювати та проводити моніторинг роботи всіх учнів класу одночасно; природним чином (за рахунок збільшення потоку інформації, що пред'являється) збільшити навчальне навантаження учня в класі; забезпечити ергономічність навчання; створювати нові мотиваційні передумови навчання; вести навчання, побудоване на діалозі; навчати за інтенсивними методиками з використанням кейс-методів.

№ слайду 11

Опис слайду:

№ слайду 12

Опис слайду:

№ слайду 13

Опис слайду:

Віртуальна реальність Розвиток сучасних мультимедіа-засобів дозволяє реалізовувати освітні технології на принципово новому рівні, використовуючи для цього найпрогресивніші технічні інновації, що дозволяють надавати та обробляти інформацію різних типів. Одними з найсучасніших мультимедіа-засобів, що проникають у сферу освіти, є різні засоби моделювання та засоби, функціонування яких засноване на технологіях, що отримали назву віртуальна реальність. До віртуальних об'єктів чи процесів належать електронні моделі як реально існуючих, і уявних об'єктів чи процесів. Прикметник віртуальний використовується для підкреслення характеристик електронних аналогів освітніх та інших об'єктів, що подаються на паперових та інших матеріальних носіях. Крім цього, дана характеристика означає наявність заснованого на мультимедіа технології інтерфейсу, що імітує властивості реального простору при роботі з електронними моделями-аналогами. Віртуальна реальність – це мультимедіа-засоби, що надають звукову, зорову, тактильну, а також інші види інформації та створюють ілюзію входження та присутності користувача у стереоскопічно представленому віртуальному просторі, переміщення користувача щодо об'єктів цього простору у реальному часі. Системи "віртуальної реальності" забезпечують прямий "безпосередній" контакт людини із середовищем. У найбільш досконалих з них вчитель або учень може доторкнутися рукою до об'єкта, що існує лише в пам'яті комп'ютера, одягнувши рукавичку, начинену датчиками. В інших випадках можна "перевернути" зображений на екрані предмет і розглянути його на звороті. Користувач може "крокувати" у віртуальний простір, озброївшись "інформаційним костюмом", "інформаційною рукавичкою", "інформаційними окулярами" (окуляри-монітори) та іншими приладами.

№ слайду 14

Опис слайду:

МЕТОДИ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ УЧНИХ З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ МУЛЬТИМЕДІА Навчання школярів використанню мультимедіа-ресурсів, як у вивченні шкільних дисциплін, так і в подальшій професійній діяльності має спиратися на методи активності. Загальновідомо, що у шкільному навчанні застосовуються різні методи. Найчастіше викладання виходить з принципі відтворення інформації, повідомленої раніше вчителем. В результаті чого у багатьох учнів переважає тільки мислення, що відтворює. Це стає на заваді швидкому і самостійному сприйняттю нових знань і, отже, не забезпечує потенціал зростання інтелекту. Крім того, специфіка навчання з використанням мультимедіа-технологій пов'язана з проведенням більшої частини навчального часу за комп'ютером, що не сприяє розвитку монологічного мовлення. Існують методи активного навчання, які спонукають школярів стати активними учасниками навчального процесу, а не лише пасивно вбирати інформацію, що отримується від вчителя. Найбільш поширеним методом навчання є пояснювально-ілюстративний, при якому основна увага зосереджується на викладі знань у певній системі, у наочній та доступній формі, від простого до складного. Вчитель повідомляє готову інформацію різними засобами, а учні сприймають, усвідомлюють та фіксують у пам'яті цю інформацію. При цьому кожен педагог прагне, перш за все, повідомити потрібний матеріал і досягти міцності його засвоєння. Для придбання учнями навичок та умінь вчитель системою завдань організовує діяльність школярів із багаторазового відтворення отриманих ними знань та побачених способів діяльності. Вчитель дає завдання, а учні виконують - вирішують подібні завдання, тобто. здійснюють неодноразове повторення аналогічних процесів. Відтворення та повторення способу діяльності за завданнями вчителя є основною ознакою методу, названого репродуктивним. Пояснювально-ілюстративний та репродуктивний методи відрізняються тим, що вони збагачують учнів знаннями, навичками та вміннями, формують у них основні розумові операції (аналіз, синтез, абстрагування тощо), але не гарантують розвитку творчих здібностей учнів, не дозволяють планомірно та цілеспрямовано їх формувати. Діяльність учнів полягає у сприйнятті, осмисленні, запам'ятовуванні нової інформації.

№ слайду 15

Опис слайду:

МЕТОДИ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ УЧНИХ З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ МУЛЬТИМЕДІА Традиційне піднесення навчального матеріалу - один з найбільш економних способів передачі знань учням. Ефективність цього перевірена багаторічною практикою, і він завоював собі міцне місце у школах всіх країн, всіх етапах навчання. Але не можна користуватися цим методом надмірно та без потреби. Необхідно застосовувати інші методи навчання. Ці слова передусім слід віднести до навчання з використанням мультимедіа. Організуючи піднесення навчального матеріалу, вчитель впливає на активізацію пізнавальної діяльності учнів, але цей вплив має непрямий характер. На уроці не всі учні включають активну пізнавальну діяльність. Для цілеспрямованого впливу цю діяльність існують активні методи навчання. У назві закладено сутність методу - не просте запам'ятовування, а активна інтелектуальна діяльність учнів. Якщо занятті працює лише викладач, учні пасивні, тобто. бездіяльні, байдужі, байдужі до всього, що відбувається у класі, такий урок не має жодної цінності. При використанні мультимедіа-ресурсів необхідно прагнути до такої організації пізнавальної діяльності зі засвоєння змісту, при якій учні не лише набувають нових знань та вмінь, а й досягають високого рівня розвитку своїх пізнавальних сил. Учня необхідно включати у пізнавальну діяльність, яка спрямована на досягнення мети, що об'єднує вчителя та учня, – на формування творчої особистості. Завдання кожного вчителя полягає в тому, щоб навчити молодих людей творчо мислити, підготувати їх до життя, практичної роботи. Творче мислення проявляється під час вирішення проблем. Напрямок та рівень активності багато в чому визначає система потреб та мотивів учня. Це те, що спонукає людину ставити проблеми, концентрувати зусилля на їх вирішенні. Тому виховання особистості учня як майбутнього фахівця залежить насамперед від його потреб і мотивів. Саме потреба стимулює пізнавальну діяльність. Співвідношення різних мотивів зумовлює вибір змісту виховання, конкретних форм та методів навчання, умови організації всього процесу формування активної творчої особистості.

№ слайду 16

Опис слайду:

МЕТОДИ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ УЧНИХ З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ МУЛЬТИМЕДІЯ Можна виділити дві великі групи мотивів: мотиви досягнення і пізнавальні мотиви. При пізнавальної мотивації невідоме нове знання збігається із метою пізнавальної діяльності, тобто. людини цікавить процес та зміст пізнаваного. При мотивації досягнення пізнавальна діяльність є засобом досягнення мети, що знаходиться поза цією пізнавальною діяльністю, тобто. людину цікавить результат, який може бути отриманий в результаті якихось пізнавальних зусиль, наприклад, позитивна оцінка. У педагогіці та психології показано, що на формування особистості та її психічний розвиток постійний та стійкий вплив мають знання, засновані на пізнавальному інтересі. Розвиток пізнавальної мотивації значно підвищує активність учнів та ефективність процесу навчання. Також пізнавальна мотивація є основою розвитку нахилів людини. Пізнавальна мотивація сприяє перенастроюванню психічних процесів сприйняття, пам'яті, мислення та інших можливостей людини, що сприяють виконанню тієї діяльності, яка викликала інтерес. У нашому випадку такою діяльністю може стати оперування школярами із мультимедіа-ресурсами. У процесі формування пізнавального мотиву відбувається орієнтування, актуалізація наявних у учнів знань і способів діяльності, коригування діяльності з урахуванням зіставлення отриманого результату з метою, напруга вольових зусиль. Однак система освіти орієнтована переважно на стимуляцію саме мотивації досягнення: здобути хорошу позначку, успішно скласти іспити тощо. Коли головним завданням учня є успішність, спрямування його зусиль зміщується з "виробництва знань" на "виробництво позначки". Але, незважаючи на це, у навчанні не можна відмовитися від мотивації досягнення. Її слід поставити на службу пізнавальної мотивації, маючи на увазі головне – всебічний розвиток особистості школяра.

№ слайду 17

Опис слайду:

МЕТОДИ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ УЧНИХ З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ МУЛЬТИМЕДІЯ При використанні форм та методів активного навчання створюються можливості формування у учнів пізнавальної мотивації. Активні методи навчання у поєднанні з використанням мультимедіа допомагають змінити роль учня, перетворюючи його з пасивного слухача на активного учасника навчального процесу. Активність його проявляється у самостійному пошуку ресурсів, засобів та способів вирішення поставленої проблеми, у придбанні знань, необхідних для виконання практичного завдання. Проблемне навчання та самостійна робота є основними засобами активізації вчення школярів. Крім вимушеної активності зазначений метод має ще й високий рівень залученості. Все це розвиває прагнення до знань, збуджує інтерес до предмета, що вивчається. Спочатку інтерес починається з цікавості, потім переростає в допитливість, а на найвищому щаблі розвитку - у звичку до систематичної розумової праці. Пізнавальний інтерес має дуже велику спонукальну силу: він змушує людину активно прагнути до пізнання, активно шукати способи та засоби задоволення виниклої у нього потреби у знаннях. Наявність у школярів постійного інтересу до навчання створює умови, за яких їхні внутрішні зусилля узгоджуються із зовнішніми впливами вчителя, що забезпечує оптимальний рівень активності у навчально-пізнавальній діяльності учнів із використанням мультимедіа-ресурсів. Говорячи про можливі методи пошуку мультимедіа-інформації, слід пам'ятати, що будь-яка людина за своєю природою є дослідником. Його пошукова діяльність полягає у виявленні особливостей, властивостей та характеристик явищ та об'єктів зовнішнього середовища, у визначенні їх сутності та змісту, в оцінці ролей, значення. На основі отриманої інформації він ставить для себе цілі та розробляє програми своїх дій. Пізнавальна діяльність людини проходить в умовах активно-випереджального сприйняття та відображення навколишнього світу, вирішення різноманітних проблемних ситуацій, без чого поставлена ​​мета не може бути досягнута. В основі активного навчання лежить принцип безпосередньої участі, який зобов'язує вчителя зробити кожного учня учасником навчально-виховного процесу, що діє, веде пошук шляхів і способів вирішення проблем, що вивчаються в навчальному курсі.

№ слайду 18

Опис слайду:

МУЛЬТИМЕДІА ТА НАВЧАЛЬНА ГРА Мультимедіа-технології та створені мультимедіа-ресурси можуть бути використані при реалізації різних методів навчання. Одним із методів, у яких використання мультимедіа може дати найбільший педагогічний ефект, є різні ігри, що використовуються в навчальному процесі. Існуючі шкільні дисципліни ставлять собі завдання не лише повідомити учням певну інформацію і навчити діяти в певних ситуаціях, що найчастіше зустрічаються, але й прищепити зацікавленість до поглибленого або самостійного вивчення предмета. Ця зацікавленість є однією із форм прояву підвищення пізнавальної активності школярів. Цілком очевидно, що її підвищення сприяє глибшому вивченню дисциплін. Таким чином, підвищення пізнавальної активності на уроках є позитивною у всіх відносинах тенденцією. Впровадження в повсякденну практику дидактичних ігор з використанням мультимедіа-ресурсів активно сприяє цьому. Багато ігор несуть у собі елемент пізнання. У якихось іграх це проявляється сильніше, у якихось менш сильно. Існує ціла низка ігор, спрямованих на розвиток уваги, інтелекту, на передачу нової інформації. Як і будь-яка інтелектуальна праця, навчання досить швидко викликає втому, зниження концентрації уваги та здатності до сприйняття інформації. Механічне заучування матеріалу, зубріння, що нерідко практикуються в школах, викликають втому, неприйняття навчання, а згодом можуть викликати реакцію відторгнення. При цьому існує досить простий спосіб, що не вимагає великих трудовитрат, зробити процес придбання знань цікавим. Це так звана дидактична гра. Під час гри школяр непомітно для себе виконує ті завдання, ту роботу, які у звичному вигляді здаються йому нудними, нецікавими, важкими. Використання мультимедіа-ресурсів дозволяє зробити такі ігри яскравішими, живішими та цікавішими. Існують дидактичні ігри, реалізація яких без використання мультимедіа-технологій стає неможливою.

№ слайду 19

№ слайду 20

№ слайду 21

Опис слайду:

МУЛЬТИМЕДІА В САМОСТІЙНОЇ РОБОТІ УЧНІВ Використання мультимедіа-технологій може суттєво видозмінити самостійну навчальну роботу школярів, підвищуючи її ефективність. Під час навчання у школярів необхідно сформувати стійку потребу до самостійного вивчення наукової, навчальної та методичної літератури, потребу використання сучасних мультимедіа-ресурсів, більшість з яких публікується в мережі Інтернет. Для цього учень має бути поставлений у ситуацію необхідності власної пізнавальної активності. Саме тому у системі загальної середньої освіти важлива організація ефективної самостійної роботи школярів. Оскільки різноманіття існуючих класифікацій видів самостійної діяльності учнів досить велике, розглянемо лише класифікацію за рівнем пізнавальної самостійності школярів. Відтворювальні самостійні роботи за зразком. Роботи цього типу виконуються на основі використання зразка, як якого можуть бути використані різні мультимедіа-ресурси. Пізнавальна самостійна діяльність школярів проявляється у впізнанні, осмисленні, запам'ятовуванні, підведенні відомого методу під нове завдання. Призначення таких робіт полягає у закріпленні способів виконання завдань, формуванні умінь та навичок, їх міцному закріпленню, створенні основи для виконання завдань вищого рівня пізнавальної активності та самостійності. Подібні роботи можуть бути задані у формі самостійної роботи з підібраними вчителем Мультимедіа-ресурсами, конспектом занять з відбору та систематизації навчального мультимедіа-матеріалу.

№ слайду 22

Опис слайду:

МУЛЬТИМЕДІА У САМОСТІЙНОЇ РОБОТІ УЧНІВ Евристичні самостійні роботи. Самостійні роботи цього містять пізнавальні завдання, що вимагають від школяра аналізу незнайомої йому ситуації та отримання необхідної мультимедіа-інформації. За виконання робіт евристичного типу пізнавальна активність і самостійність школяра виявляється у проведених ним узагальненнях під час аналізу проблемної ситуації та знаходження способів розв'язання завдання. В результаті виконання таких завдань школярі набувають досвіду пошукової діяльності, опановують елементи творчості. Творчі (дослідні) самостійні роботи. Самостійні роботи цього передбачають безпосередню участь школяра у виробництві нових йому знань з допомогою мультимедіа-информации. Школяр повинен самостійно здійснювати вибір засобів і методів вирішення завдань, що стоять перед ним, визначити та відібрати необхідні для виконання завдання знання та мультимедіа-ресурси. Самостійну роботу останніх двох типів рекомендується проводити у формі проектів. Одним із найпоширеніших підходів до реалізації самостійного навчання, заснованого на широкомасштабному використанні мультимедіа-інформації, є комплексні кейс-технології. Такі технології засновані на самостійному вивченні друкованих та мультимедійних навчально-методичних матеріалів, що надаються у спеціальному формі (формі кейсу). У цьому істотна роль відводиться традиційним класно-урочним заняттям. У цьому часто акцент робиться активну роботу школярів у складі груп зі спеціально підготовленими вчителями.

№ слайду 23

Опис слайду:

МУЛЬТИМЕДІА В САМОСТІЙНОЇ РОБОТІ УЧНІВ Подібні технології використовують комп'ютерні мережі та опубліковані в них мультимедіа-ресурси для проведення консультацій, конференцій, листування та забезпечення школярів навчальною та іншою інформацією з електронних бібліотек, баз даних та систем електронного адміністрування навчальних закладів. Важливою перевагою мультимедіа-технологій, що використовуються для цього, є можливість більш оперативного керівництва школярами, їх виховання в процесі спілкування з учителем і класом. Загалом, впровадження кейс-технології у навчальний процес є зручним способом переходу до більшого обсягу самостійного навчання школярів, пов'язаний із прагненням зберегти та використовувати багаті можливості традиційних методів навчання в системі загальної середньої освіти. Особливістю мультимедіа-матеріалів, що використовуються в самостійному навчанні в рамках описаних методів, є: повнота та цілісність системно організованого комплекту мультимедіа-матеріалів, що дозволяють школярам самостійно повноцінно вивчати дисципліну в умовах можливого скорочення очних контактів з учителем та відриву від традиційних шкільних бібліотек; істотна інтерактивність всіх мультимедіа-ресурсів, що передбачає та стимулює активну самостійну роботу школярів; можлива орієнтація на професійну діяльність учнів (особливо для профільного навчання). Незважаючи на можливе збільшення при цьому самостійного навчання, важливим елементом таких технологій є традиційні очні заняття в школах, які також проводяться з використанням мультимедіа-технологій. Такі заняття повинні бути розраховані на практичне застосування школярами різних знань та навичок, отриманих під час самостійного вивчення та осмислення великих самостійних блоків навчального матеріалу.

1 слайд

2 слайд

Термін "мультимедіа" утворений зі слів "мульті" - багато, і "медіа" - середовище, носій, засоби повідомлення, і в першому наближенні його можна перекласти як "багатосередність"

3 слайд

Декілька визначень поняття мультимедіа Мультимедіа – це технологія, що описує порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації різних типів; інформаційний ресурс, створений на основі технологій обробки та подання інформації різних типів; комп'ютерне програмне забезпечення, функціонування якого пов'язане з обробкою та поданням інформації різних типів; комп'ютерне апаратне забезпечення, за допомогою якого стає можлива робота з інформацією різних типів; особливий узагальнюючий вид інформації, що об'єднує як традиційну статичну візуальну (текст, графіку), і динамічну інформацію різних типів (мова, музику, відео фрагменти, анімацію тощо.).

4 слайд

У широкому значенні термін «мультимедіа» означає спектр інформаційних технологій, що використовують різні програмні та технічні засоби з метою найбільш ефективного впливу на користувача (що став одночасно і читачем, і слухачем, і глядачем)

5 слайд

Завдяки застосуванню мультимедіа в засобах інформатизації за рахунок одночасного впливу графічної, звукової, фото та відео інформації такі засоби мають великий емоційний заряд і активно включаються в індустрію розваг, практику роботи різних установ, домашнє дозвілля, освіту.

6 слайд

Технології мультимедіа дозволяють об'єднувати багато видів інформації Це дозволяє за допомогою комп'ютера подавати інформацію в різних формах, таких як: зображення, включаючи відскановані фотографії, креслення, карти та слайди; звукозапису голосу, звукові ефекти та музика; відео; складні відеоефекти; анімації та анімаційне імітування.

7 слайд

Мультимедіа-комп'ютер Мультимедіа-комп'ютер - це комп'ютер, з апаратними та програмними засобами, що реалізують технологію мультимедіа.

9 слайд

Компоненти мультимедіа Технологію мультимедіа складають дві основні компоненти - апаратна та програмна.

10 слайд

Апаратні засоби мультимедіа Основні комп'ютер з високопродуктивним процесором, оперативною пам'яттю 64 - 512 Мбайт, вінчестерським накопичувачем ємністю 40 - 100 Гбайт і вище, накопичувачем на гнучких магнітних дисках, маніпуляторами, мультимедіа-монітором з вбудованими стера.

11 слайд

Апаратні засоби мультимедіа Спеціальні приводи CD-ROM і DVD-ROM TV-тюнери графічні акселератори (прискорювачі), в тому числі, для підтримки тривимірної графіки плати відеовідтворення пристрою для введення відеопослідовностей звукові плати з встановленими мікшерами та музичними синтезаторами, що відтворюють звук системи з навушниками або динаміками та ін.

12 слайд

Система введення/виводу звуку АЦП – аналого-цифровий перетворювач, ЦАП – цифро-аналоговий перетворювач

13 слайд

Технічні засоби для введення/виведення звуку Акустичні пристрої: мікрофон, звукові колонки, навушники Звукова карта: перетворення сигналу АЦП, ЦАП

14 слайд

15 слайд

17 слайд

Програмні засоби мультимедіа 2. Засоби створення мультимедійних програм: редактори відеозображень; професійні графічні редактори; засоби для запису, створення та редагування звукової інформації, що дозволяють готувати звукові файли для включення до програми, змінювати амплітуду сигналу, накласти або прибрати фон, вирізати чи вставити блоки даних на якомусь тимчасовому відрізку; програми для маніпуляції із сегментами зображень, зміни кольору, палітри; програми для реалізації гіпертекстів та ін.

18 слайд

Технології мультимедіа Комп'ютерна графіка Анімація - відтворення послідовності картинок, що створює враження зображення, що рухається. Тривимірна (3D) графіка - графіка, що створюється за допомогою зображень, що мають не лише довжину та ширину, а й глибину. Музика MIDI (Musical Instrument Digital Interface, цифровий інтерфейс музичних інструментів) – стандарт, що дозволяє під'єднувати до комп'ютера цифрові музичні інструменти, що використовуються при написанні та запису музики. Звукові ефекти - збереження в цифровому вигляді звучання музичних інструментів, звуків природи або музичних фрагментів, створених на комп'ютері або записаних та оцифрованих. Відеозахоплення - "захоплення" та "заморожування" в цифровому вигляді окремих відеокадрів. Віртуальна реальність (Virtual Reality, VR). Слово "віртуальний" означає "діючий і виявляє себе як справжній".

19 слайд

Поняття "мультимедіа-комп'ютер" може означати таке: ПК, що дозволяє без проблем відтворювати всі основні формати відео та аудіо. Відео - з максимально можливою якістю та без пропуску кадрів, аудіо - з якістю Hi-Fi та, можливо, багатоканальне; ПК, призначений для введення та подальшого редагування відео з професійною або напівпрофесійною якістю (відеостудія); ПК, що має всі можливості для оцифрування звуку, його створення засобами вбудованого семплера або синтезатора та професійної/напівпрофесійної обробки звукових потоків (аудіостудія на базі ПК); ПК, що поєднує всі перераховані можливості.

20 слайд

Засоби створення мультимедійної програми Можна умовно поділити на три групи: спеціалізовані програми, призначені для швидкої підготовки певних типів мультимедійних програм (презентацій, публікацій в Internet) (економія коштів та часу, але ми програємо в ефективності роботи програми); авторські засоби розробки (спеціалізовані інструментальні засоби для створення мультимедійних додатків) (Деякі авторські програми недешеві. Крім того, ви стикаєтеся з необхідністю оволодіння спеціальними прийомами для роботи з ними та цілою низкою обмежень, хоча і тут можна знайти вихід зі становища.); мови програмування (складно та трудомістко).

21 слайд

Можливості мультимедіа можливість зберігання великого обсягу різної інформації на одному носії (до 20 томів авторського тексту, близько 2000 і більш високоякісних зображень, 30-45 хвилин відео, до 7 годин звуку); можливість збільшення (деталізації) на екрані зображення або його найцікавіших фрагментів, іноді у двадцятикратному збільшенні (режим "лупа") за збереження якості зображення. Це особливо важливо для презентації творів мистецтва та унікальних історичних документів;

22 слайд

Можливості мультимедіа 3. можливість порівняння зображення та обробки його різноманітними програмними засобами з науково-дослідними чи пізнавальними цілями; 4. можливість виділення у супроводжуючому зображення текстовому або іншому візуальному матеріалі "гарячих слів (областей)", за якими здійснюється негайне отримання довідкової або будь-якої іншої пояснювальної (в тому числі візуальної) інформації (технології гіпертексту та гіпермедіа);

23 слайд

Можливості мультимедіа 5. можливість здійснення безперервного музичного або будь-якого іншого аудіосупроводу, що відповідає статичному або динамічному візуальному ряду; 6. можливість використання відеофрагментів із фільмів, відеозаписів тощо, функції "стоп-кадра", покадрового "перегортання" відеозапису;

24 слайд

Можливості мультимедіа 7. можливість включення до змісту диска баз даних, методик обробки образів, анімації (наприклад, супровід розповіді про композицію картини графічної анімаційної демонстрації геометричних побудов її композиції) і т.д.; 8. можливість підключення до глобальної мережі Internet; 9. можливість роботи з різними додатками (текстовими, графічними та звуковими редакторами, картографічною інформацією);

Ключові слова

Анотація наукової статті з мистецтвознавства, автор наукової роботи - Щетиніна Світлана Юріївна

У статті розглядаються мультимедійні технологіїяк засоби презентації витворів мистецтва у художній експозиції на території найбільших музеїв та дослідницьких центрів світу. Описуються технологічні досягнення та тенденції в оснащенні художніх експозицій, функціональні можливості та особливості виразних засобів мультимедійних технологій. Розглядається специфіка художнього сприйняттятворів, показаних глядачеві з використанням мультимедійних технологій.

Схожі теми наукових праць з мистецтвознавства, автор наукової роботи - Щетиніна Світлана Юріївна

• Візуальні медіа у мультимедійній інсталяції

  2016 / Щетиніна Світлана Юріївна

• Інтерактивність та іммерсивність у медіасередовищі. До проблеми розмежування понять

  2019 / Евальє Віолетта Дмитрівна

• Проблеми впровадження стаціонарних інтерактивних мультимедійних систем у музейні експозиції. Ризики та рішення

  2018 / Набіуллін Артур Фінатович, Шакіров Альберт Саубанович, Мухтов Ільдар Газінурович

• Деякі аспекти використання мультимедіа в експозиційних практиках (з прикладу Національного музею Республіки Казахстан)

  2016 / Медеуова Кульшат Агібаївна, Бакитова Лейла Бакиткизи

• Мультимедіа у сучасній музейній експозиції

  2011 / Баруткіна Лариса Петрівна

• Інтеграція мультимедійних технологій у простір театру

  2015 / Веллінгтон Ганна Тихоновна

• Розвиток форм музейного експонування з прикладу створення експозиції " 20 століття: Ставрополь - Тольятті" Тольяттинського краєзнавчого музею

  2016 / Ланкова Наталія Михайлівна

• Мультимедійний простір театру

  2014 / Ростовський Євген Григорович

• Мистецтво за телефоном: художні стратегії медіа-арту

  2013 / Югай Інга Ігорівна

• Мальовничий твір як універсальний мультимедійний шар

  2019 / Юргенєва Олександра Львівна

Works of art modern multimedia presentation technologies

Use of modern technology in Art Science becomes more popular among artists day after day and multimedia technologies are one of them. Technological inovations of today influenced way and form of thinking in art and created new ways interaction with it. Досягнення просторів і музеїв в додаткових територіях входить в кращі способи: MoMa museum New York; Gallery One The Cleveland Museum of Art; ZKM Center for Art and Media Karlsruhe; Experimental Media and Performing Arts Center New York; City University of Hong Kong; iCinema Centre для Interactive Cinema Research Sydney. Multimedia mobile navigation in the MoMa museum is able to produce statistics data concerning exhibitions visits, і сприятливе художнє відтворення арт-об'єктів (audio tour and visual analysis of work of art). Галерея одного клілевського художнього мистецтва мобільного app бачить spectator можливістю досліджувати Story characters depicted and story of artwork creation, unite mmal parts to get complete picture, to obtain historical information, art history analysis, additional illustra інші матеріали. Panoramic interactive screen in the Center for Art and Media Karlsruhe Німеччина є зроблений для великої visual coverage і забезпечує visual visualtion до spectator interactively, giving a posibility to manipulate it in real time. Interactive panorama is also used by artists as an expressive means for їх installations and performances. З'єднання різноманітних природоохоронних інструментів і поглиблення думок і відношення до своїх аспектів є вивченими в experimental media and performing arts center exhibition space. «Extra Shapes» проект explores spontaneity, functioning and the spectator's perception of environmental effects: light, sound, video, dance, etc. Multi border art technology create synthetic unity of visual, auditory, kinesthetic and other components running within controlled environment. work of art, on thether hand it promotes loss of its unique character perception.The technology is a mediator, which partially controls artistic perception.

Текст наукової роботи на тему «Сучасні мультимедійні технології презентації творів мистецтва»

Вісник Томського державного університету Культурологія та мистецтвознавство. 2016. № 4 (24)

Б01: 10.17223/22220836/24/20

С.Ю. Щетиніна

СУЧАСНІ МУЛЬТИМЕДІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ВИРОБІВ МИСТЕЦТВА

У статті розглядаються мультимедійні технології як засоби презентації витворів мистецтва у художній експозиції на території найбільших музеїв та дослідницьких центрів світу. Описуються технологічні досягнення та тенденції в оснащенні художніх експозицій, функціональні можливості та особливості виразних засобів мультимедійних технологій. Розглядається специфіка художнього сприйняття творів, які показані глядачеві з використанням мультимедійних технологій. Ключові слова: мультимедійні технології, мобільні програми, експозиція, художнє сприйняття, інтерактивність.

У сучасному мистецтвознавстві зростає інтерес до різних технологічних нововведень, які освоюються художниками, та мультимедійні технології – одна з них. Мультимедіа є засобом «надання інформації за допомогою об'єднання безлічі середовищ, що сприймаються людиною (аудіальний, візуальний і кінестетичний вплив), керованих інтерактивним програмним забезпеченням» . Образово-виразні засоби, характерні для мультимедіа, мають унікальну особливість - інтерактивність і специфічну естетичну природу, в якій об'єднані простором і часом художні засоби та матеріали.

Технологічні досягнення сучасності вплинули на стиль та форми мислення в середовищі мистецтва, породивши нові способи взаємодії з ним. Доступність мультимедійних пристроїв велику кількість людей у ​​повсякденному житті з часом зробила їх часто використовуваними та змінила сприйняття візуальної реальності. Зорова зануреність у взаємодію з екраном монітора, планшета, телефону, залучення до глобальної мережі вплинули на можливості естетичного та психологічного сприйняття зорових образів.

Один із напрямків застосування технології мультимедіа - презентація творів мистецтва, які стали історичною спадщиною, за допомогою чого такі твори актуалізуються та набувають нового звучання. Інша сфера застосування мультимедіа проявляється як інструмент художньої виразності в сучасних художніх практиках, таких як перформанс та інсталяція. У цій статті наведено практичні приклади застосування мультимедіа як технології презентації класичного мистецтва та як виразного засобу перформансу.

Сучасні мультимедійні технології відіграють велику роль у передачі та актуалізації культурної спадщини художніх музеїв. Найбільш оснащеними технологічними засобами є виставкові

майданчики та музеї розвинених країн: музей MoMa, Нью-Йорк, США; музей мистецтва GALLERY ONE, Клівленд, США; центр мистецтв та медіа-технологій у Карлсруе (ZKM), Німеччина; Експериментальний центр медіа-скусства та перформансу (Experimental Media and Performing Arts Center), Нью-Йорк, США. У галузі розробки та впровадження технологій провідну роль відіграють Міський університет Гонконгу (City University of Hong Kong, CityU), Гонконг, КНР; Центр досліджень інтерактивного кіно (The iCinema Centre for Interactive Cinema Research), Сідней, Австралія. Зупинимося на деяких технологічних досягненнях перерахованих виставкових та наукових центрів.

Розглянемо низку функціональних можливостей мультимедійних пристроїв, саме мультимедійну мобільну навігацію. Мобільний додаток, що розширює взаємодію з колекцією мистецтва, використовує музей MoMa у Нью-Йорку. Мобільний додаток дозволяє глядачеві, по-перше, скласти просторове уявлення про межі та тематичні розділи, рівні експозиції; по-друге, заздалегідь визначитися у перевагах та спланувати відвідування; по-третє, зробити інтерактивну мітку «на карті» експозиції, супроводживши її персональною інформацією, та відкрити доступ учасникам мережевих спільнот. Додаток містить поверхові плани будівлі музею з позначенням поточних виставок на поверхах, виставки у додатку представлені ілюстраціями експонатів, текстовою, відео- та аудіоінформацією про них.

Мобільний додаток музею МоМа, Нью-Йорк, США

В результаті застосування мобільного додатка сприйняття експозиційного простору розширюється великим охопленням його глибини та кордонів, попереднім вибором пріоритетних місць, можливістю повідомити про ці місця іншим глядачам у реальному часі чи надалі. Мобільний додаток попередньо інформує про твори на ви-

ставку мотивуючи глядачів до відвідування музею. Особливістю даної технології є можливість отримання статистичних даних про відвідування виставок, оскільки програма фіксує кількість звернень до певних експонатів та забезпечує зворотний зв'язок із глядачами, оскільки вони відзначають та формують «власну» колекцію фотознімків творів мистецтва.

Крім того, цей мобільний додаток доповнює художнє сприйняття звуковим супроводом. До аудіоопису картин і біографій художників включено професійний багатоголосий закадровий дубляж (окремо для дітей та дорослих), що сприяє зануренню в атмосферу твору. Звуковий супровід реалізовано у двох варіантах: у вигляді функції «аудіотур» (яким можна скористатися, не знаходячись у музеї), а також у вигляді функції «візуальний аналіз» твору. «Візуальний аналіз» дозволяє прослухати голосовий опис картин з детальною характеристикою зображення, де віртуальний відвідувач бачить репродукцію та чує візуальний аналіз полотна, представлений професійним мистецтвознавцем.

Використання мобільних пристроїв та додатків до них з метою навчання має персоніфікований характер та сумісне з індивідуальними пізнавально-освітніми завданнями глядача. Навчання за допомогою мультимедійних програм орієнтоване на спеціальне вивчення розділів історії мистецтва, стилів, жанрів без участі спеціаліста (екскурсовода).

Мобільний додаток музею GALLERY ONE, Клівленд, США

Інший мобільний додаток націлений на вивчення предмета мистецтва та взаємодію з ним, він розроблений для музею GALLERY ONE у Клівленді, США. Технологія дає можливість глядачеві активніше взаємодіяти з твором, швидко розрізняти їх у інших, зокрема у історичній перспективі. У процесі взаємодії з експонатом через мобільний додаток глядач має можливість здійснювати різні ігрові та пізнавальні маніпуляції: дізнатися про героїв, зображених на картині, або історію її створення, зібрати зображення фрески самостійно.

тельно частинами. Технічні пристрої надають інформацію глядачеві різними способами: на мультимедійній інтерактивній стіні, де можна вибрати напрямок вивчення репродукції або періоду історії; на переносних інформаційних інтерактивних панелях, розміщених безпосередньо поряд із експонатом; у формі мобільних пристроїв, що працюють разом із додатками до них. Інформаційні інтерактивні панелі супроводжують експонати історичною довідкою, мистецтвознавчим аналізом твору, додатковими ілюстраціями та іншими матеріалами.

Мультимедійна інтерактивна стіна у музеї GALLERY ONE, Клівленд, США

Функції розширеного сприйняття творів суттєво покращують запам'ятовування інформації про артефакти при взаємодії з ними за допомогою мультимедійного пристрою, проте специфічною рисою такої форми художнього сприйняття є його запрограмований сценарій. Акт художньої комунікації наперед визначений, результат прочитання творів записаний, глядачеві залишається засвоїти матеріал, що, ймовірно, може обмежувати самостійну глядацьку активність.

Художня комунікація змінюється із включенням до неї мультимедійних пристроїв-посередників. Завдяки застосуванню мобільних пристроїв та мультимедіа глядацькі враження від взаємодії з об'єктами мистецтва стають спрямованими та конкретними з погляду їхньої інтерпретації.

Технології дозволяють передати стратегії прочитання, розроблені знавцями мистецтва, «професійне бачення» безпосередньо глядачеві. Так, наприклад, спеціальний додаток інтерактивної галереї GALLERY ONE дає розширену можливість комунікації: мож-

ність повторити візуальні обриси образу в графічній замальовці на планшеті, зімітувати позу скульптури або емоцію, зафіксовану в ній, зберегти репродукцію в мобільний пристрій. Перелічені інтерактивні опції сприяють інтенсифікації залученості до процесу художньої комунікації глядача та твори мистецтва.

Таким чином, використання мультимедійних мобільних пристроїв суттєво доповнює реальність безпосереднього художнього сприйняття творів мистецтва: навігацією у просторі галереї, індивідуальною стратегією комунікації з мистецтвом. Далі розглянемо інший тип технологій у художній експозиції – панорамні інтерактивні екрани. Екран створюється для більшого охоплення масиву візуальної інформації та виділення необхідної її частини глядачем.

Практичним застосуванням такої технології у виставковому просторі займається найбільший у світі Центр мистецтв та медіатехнологій, заснований у 1997 р. у м. Карлсруе, Німеччина (Zentrum für Kunst und Medientechnologie, ZKM). Центр інтегрує досягнення у техніці та мистецтві, поєднує виставкову та наукову діяльність, є майданчиком мультимедіа технологій, а також розміщує мистецькі проекти, розроблені Інститутом візуальних медіа (Institute of Visual Media), розташованим при центрі. Інститут розробляє та впроваджує в практику передові технології мультимедіа, тут можна познайомитися з ними до їхнього масового поширення.

Інтерактивна інформаційна панорама, ZKM, Карлсруе, Німеччина

Інноваційним пристроєм, що входить в оснащення мистецьких проектів у центрі ZKM, є інтерактивна демонстраційна панорама високої роздільної здатності (Interactive High Resolution Panorama), яка надає візуалізацію інформації для глядача з інтерактивним змістом та можливістю маніпуляцій із нею в реальному часі. Інформаційний зміст панорами представлений репродукціями, ілюстраціями у супроводі з текстами та використовується в освітніх цілях.

Інше її застосування як частини інсталяції або інтерактивного пер-формансу використовується художниками, і в їхніх проектах мультимедійна панорама є особливим виразним засобом. Як виразний засіб, цей об'єкт привносить унікальні можливості в інсталяцію: кінетичні ефекти, сферичну панорамну оглядовість та об'ємність відеозображень, що у сумі посилює візуальний вплив та синхронізує його зі звуковим та відчутним впливом на глядача.

Інтерактивна демонстраційна панорама, ZKM, Карлсруе, Німеччина

Характерними особливостями інтерактивної панорами є її великий розмір (порівняно з людським тілом), геометрія та розміщення у просторі (вигнута форма, що охоплює увагу глядача в собі), а також інтерактивність. Можна припустити, що особливості такого пристрою впливають на візуальне сприйняття, яке розширюється до сприйняття тілесного.

Довідкова інформація з інтерактивної панорами засвоюється за допомогою мобільного планшета або телефону, надаючи видовищну подачу глядачеві, проте якщо йдеться про образотворче сприйняття, ймовірно, втрачається безпосереднє споглядання оригінального розміру, пропорції суттєво спотворюються. Художнє сприйняття візуальних образів, переданих інтерактивною панорамою, змінюється, інтенсифікується, стає фрагментарним та динамічним.

Експериментальний центр медіа-мистецтва та перформансу (Experimental Media and Performing Arts Center) у Нью-Йорку, США, займається вивченням та впровадженням передових пристроїв та технологій у діяльність художників. Центр підтримує експерименти у роботі з просторовими ефектами: світловими, звуковими та музичними, мультимедійними екранними та іншими - та з'єднання їх у єдину композицію.

На виставковому майданчику центру в перформансі «Понад Форму» (Extra Shapes) художники експериментують з мультимедійним змістом художнього рішення. Перформанс складається з поєднання різних середовищних інструментів і використовує ідеї споглядання та сприйняття руху світла, звуку, відео, танцю та інших середовищ. Твір досліджує спонтанність, функціонування та сприйняття середовищ глядачем, перетворюючи їхню взаємодію на живий інтерактивний процес.

Перформанс «Понад Форми» в Експериментальному центрі медіа-мистецтва та перформансу,

Нью-Йорк, США

Цей приклад перформансу показує, як сучасні технології освоюються художниками через незвичайне поєднання середовищних інструментів та створення простору, в якому вони висловлюють свої ідеї та запрошують глядача для проживання цих ідей. Інструментами для художника є не звичні кисть та полотно, не планшет і комп'ютер, а специфічно середовинні: звук, промінь світла, рух, відео, виконання танцю, різні механізми у просторі та ін.

Підсумовуючи огляду функціональних можливостей мультимедійних пристроїв, відзначимо їх різновидами в художній експозиції: планшети, персональні телефони, навігатори, інтерактивні екрани, панорами та ін. Мобільні пристрої та додатки до них широко використовуються в процесі художньої комунікації з витворами мистецтва галерей та муз. Застосування пристроїв в експозиції виставкового простору сприяє розширенню інформаційного уявлення про організовану у цьому просторі реальність, дає додаткові можливості художнього сприйняття. Технології мультимедіа поєднують кілька видів чуттєвого сприйняття в один потік, транслюють на вибір глядача відео-, звуковий або текстовий зміст. Технологія мультимедіа впливає одночасно кілька каналів сприйняття , проте віртуалізація художнього сприйняття носить двоїстий характер: з одного боку, актуалізує твір, з іншого сприяє втраті унікальності сприйняття оригіналу твори. Технологія мультимедіа є посередником, який керує художнім сприйняттям та не залишає місця унікальному прочитанню твору мистецтва у глядача.

Насамкінець зазначимо, що сучасні технології презентації розширюють художню реальність, поглиблюють взаємодію з глядачем, збагачують художню образність, розкриваючи його нові межі. Віртуальність і мультимедійність включені у сприйняття сучасної людини, яка частково живе в середовищі Інтернету, соціальних мереж, 4D фільмів та інших технологій. Сьогодні мультимедіа-технології у мистецтві є синтетичною єдністю візуальних, аудіальних, кінестетичних та інших множинних компонентів, що функціонують у керованому художником середовищі. Враховуючи ці особливості виразних засобів та здібності мультисенсорного сприйняття у глядача, ймовірно, традиційна презентація творів мистецтва потребує переосмислення та включення технологічних нововведень у художню комунікацію.

Література

1. Шликова О.В. Культура мультимедіа. М.: ФАІР-ПРЕС, 2004. 415 с.

2. Дворко Н.І. Основи режисури мультимедіа-програм/Н.І. Дворко, В.Ф. Познін, І.Р. Кузнєцов, А.Є. Каурих. СПб. : СПбГУП, 2005. 313 с.

3. Angeles Munoz Civantos. За допомогою мобільного медіа створення до структури музейної interpretation з професійною зіркою // Angeles Munoz Civantos, Michael Brown, Tim Coughlan, Shaaron Ains-worth, Katharina Lorenz [Електронний ресурс]. URL: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643 (дата звернення: 01.06.2016).

4. Falk J.H. Understanding Museum Visitors" Motivations and Learning. Museums as social learning spaces. 2013. P. 188-208.

5. АрнхеймР. Мистецтво та візуальне сприйняття. М.: Прогрес, 1974. 392 с.

6. Психологія зорового сприйняття/В.Т. Прокопенко, В.А. Трофімов, Л.П. Кулька. СПб. : СПбГУІТМО, 2006. 73 с.

Shchetinina Svetlana Ju. Новосібірськ State University of Architecture, Design and Arts (Новосібірск, Російська Федерація).

E-mail: [email protected]

Tomsk State University Journal of Cultural Studies and Art History, 2016, (4) 24; 185-193.

DOI: 10.17223/22220836/24/20

WORKS OF ART MODERN MULTIMEDIA PRESENTATION TECHNOLOGIES

Key words: multimedia technologies, mobile application, exposition, arts perception, interactivity.

Use of modern technology in Art Science becomes more popular among artists day after day and multimedia technologies are one of them. Technological inovations of today influenced way and form of thinking in art and created new ways interaction with it.

Досягнення просторів і музеїв в додаткових територіях входить в кращі способи: MoMa museum New York; Gallery One The Cleveland Museum of Art; ZKM Center for Art and Media Karlsruhe; Experimental Media and Performing Arts Center New York; City University of Hong Kong; iCinema Centre для Interactive Cinema Research Sydney.

Multimedia mobile navigation in the MoMa museum is able to produce statistics data concerning exhibitions visits, і сприятливе художнє відтворення арт-об'єктів (audio tour and visual analysis of work of art).

Галерея одного клілевського художнього мистецтва мобільного app бачить spectator можливістю досліджувати Story characters depicted and story of artwork creation, unite mmal parts to get complete picture, to obtain historical information, art history analysis, additional illustra інші матеріали.

Panoramic interactive screen in the Center for Art and Media Karlsruhe Німеччина є зроблений для великої visual coverage і забезпечує visual visualtion до spectator interactively, giving a posibility to manipulate it in real time. Interactive panorama is also used by artists as an expressive means for їх installations and performances.

Комбінації різних виробничих інструментів і роздуми про ідеї і відчуття їх різниці є вивченими на Experimental Media і Performing Arts Center exhi-

bition space. «Extra Shapes» проекти explores spontaneity, functioning and spectator's perception of environmental effects: light, sound, video, dance, etc.

Modern multimedia presentation technology expand the artistic reality, deepen interaction with the audience, enrich the artistic imagery revealing its new borders. Multimedia art технології створюють synthetic unity of visual, auditory, kinesthetic й інші components running within controlled environment. Але це, є клопотання і кулі для віртуалізації художнього визнання традиційного мистецтва в музеї: на одній hand it updates the work of art, on the ther hand it promotes loss of its unique character perception. Технологія є медіатором, який частково контролює артистичний висновок.

1. Шлікова, О.В. (2004)Kul"turamultimedia. Moscow: FAIR-PRESS.

2. Дворко, Н.І., Познан, В.Ф., Кузнецов, І.Р. & Kaurykh, A.E. (2005) Osnovy rezhissury mul"timedia-programm. St. Petersburg: St. Petersburg University of Humanities and Social Sciences.

3. Civantos, AM, Brown, M., Coughlan, T., Ainsworth, Sh. & Lorenz, K. (2016) За допомогою мобільного медіа створення до структури музейної interpretation with professional vision. Personal та Ubiquitous Computing. 20(1). Available from: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643. (Accessed: 1st June 2016). DOI: 10.1007/s00779-015-0895-3

4. Falk, J.H. (2013) Understanding Museum Visitors" Motivations and Learning .In: Brundholt Lundgaard, I. & Jensen, JT (eds) Museums Social learning Spaces and Knowledge Produsing Processes. Styrelsen.

5. Арнхайм, Р. (1974) Искусство і vizual"noe осприятіе. Москв: Прогресс.

6. Прокопенко, В.Т., Трофімов, В.А. & Sharok, L.P. (2006) Псікологія зрітель"ного оспріятія. Сент. Петерсбург: Сент.

Слайд 1

Опис слайду:

Слайд 2

Опис слайду:

Слайд 3

Опис слайду:

Слайд 4

Опис слайду:

Слайд 5

Опис слайду:

Слайд 6

Опис слайду:

Слайд 7

Опис слайду:

Слайд 8

Опис слайду:

Слайд 9

Опис слайду:

Слайд 10

Опис слайду:

WAV Wav -форма звуку виходить при оцифровці або дискретизації, безперервної звукової хвилі (англ. wave - хвиля), точніше, аналогового аудіосигналу. При оцифруванні спеціальний пристрій – аналого-цифровий перетворювач (АЦП) – вимірює амплітуду хвилі через рівні проміжки часу зі швидкістю кілька тисяч вимірів на секунду і запам'ятовує у Wave-файл виміряні значення. Вони називаються вибірками (англ. sample, звідки ще одна назва дискретизації - семплінг). Це файл RIFF фірми Microsoft. Він використовується у Windows. Тому дуже "популярний". Він схожий на AIFF – формат Apple, який використовується для зберігання високоякісного звуку інструментів, він також використовується на SGI. Він схожий, але не сумісний.

Слайд 11

Опис слайду:

Слайд 12

Опис слайду:

Слайд 13

Опис слайду:

Слайд 14

Опис слайду:

Слайд 15

Опис слайду:

Слайд 16

Опис слайду:

Слайд 17

Опис слайду:

Слайд 18

Опис слайду:

Слайд 19

Опис слайду:

Опис слайду:

JPEG JPEG - є методом стиснення фотозображень, що широко використовується. Формат файлу, який містить стислі дані, зазвичай також називають ім'ям JPEG; найпоширеніші розширення для таких файлів: jpeg, .jfif, .jpg, .JPG, або .JPE. Однак із них.jpg найпопулярніше розширення на всіх платформах. Формат є форматом стиснення із втратами, тому некоректно вважати, що JPEG зберігає дані як 8 біт на канал (24 біт на піксель). З іншого боку, оскільки дані, що піддаються компрессії формату JPEG і декомпресовані дані зазвичай представляються у форматі 8 біт на канал, іноді використовується ця термінологія. Підтримується стиснення чорно-білих напівтонових зображень. При стисненні зображення переводиться в систему кольору YCbCr. Далі канали зображення Cb і Cr, відповідальні за колір, зменшуються вдвічі (за лінійним масштабом). Вже на цьому етапі необхідно зберігати лише чверть інформації про колір зображення. Рідше використовується зменшення інформації в 4 рази або збереження розмірів колірних каналів як є. Кількість програм, які підтримують збереження в такому вигляді, відносно невелика. Далі канали кольору зображення, включаючи чорно-білий канал Y, розбиваються на блоки 8 на 8 пікселів. Кожен блок піддається дискретно-косинусного перетворення. Отримані коефіцієнти піддаються квантування та упаковуються за допомогою кодів Хаффмана.

Слайд 22

Опис слайду:

Слайд 23

Опис слайду:

Слайд 24

Опис слайду: