Застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій. Інформаційно-комунікаційна розробка. ІКТ-технології. Роль ІКТ у суспільстві

Нині, хочемо ми цього чи ні, ми живемо в інформаційному суспільстві. При цьому ті можливості, які тепер відкриваються, використовуються дуже слабо. Наше завдання – «розгорнути» інформаційне суспільство назустріч тим потребам, які мають люди, які живуть у нашій країні. Насамперед, у молодих людей, які здобувають освіту, вчених, дослідників, викладачів, педагогів. Ми повинні навчити людей з дитинства і на всіх етапах освітнього процесу не боятися цієї інформації, навчити нею користуватися, з нею працювати і правильно розпоряджатися.

Інформатизація освіти та науки є частиною глобального процесу. Інформаційні та комунікаційні технології визнані у всьому світі ключовими технологіями XXI століття, які на найближчі десятиліття будуть запорукою економічного зростання держави та основним двигуном науково-технічного прогресу.

На початку 2009 року у Кремлі відбулося перше засідання ради розвитку інформаційного суспільства при президенті Росії. Указ про його створення був підписаний у листопаді 2008 р. Відкриваючи засідання, Дмитро Медведєв наголосив, що жодний прогрес та модернізація неможливі без ІТ: «це стосується і науково-технічної сфери, і, власне, питань управління і навіть питань зміцнення демократії в країні». Говорячи про розвиток інформаційних технологій у соціальній сфері, Медведєв Д.А. підкреслив своє: «…дуже важливо навчитися користуватися всіма новими технологіями. Це завдання номер один не лише для учнів, а й для вчителів – уся перепідготовка має бути орієнтована на використання сучасних технологій».

Які можуть бути проекти на основі ІКТ

• Дистанційне навчання;
• Віртуальне спілкування;
• Мережева економіка та освіта;
• Широкі можливості самоосвіти;
• Багато легко доступної інформації.

Перед російською системою освіти постає низка важливих проблем, серед яких слід виділити:

• необхідність підвищення якості та забезпечення рівних можливостей доступу до освітніх ресурсів та сервісів усіх категорій громадян незалежно від їхнього місця проживання, етнічної приналежності та релігійних переконань;
• створення інформаційного середовища, що задовольняє потреби всіх верств суспільства в отриманні широкого спектру освітніх послуг, а також формування механізмів та необхідних умов для впровадження досягнень інформаційних технологій у повсякденну освітню та наукову практику;
• масове впровадження ІКТ у сферу освіти та науки, використання нового освітнього контенту та нових технологій освіти, у тому числі технологій дистанційної освіти.

Передумовами розвитку та впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у сфері освіти та науки стали:

• Федеральна цільова програма "Розвиток єдиного освітнього інформаційного середовища", найважливішим результатом якої став прорив в оснащенні освітніх установ комп'ютерною технікою, а також запуск та розвиток регіональних програм інформатизації освіти;
• Проект «Інформатизація системи освіти», головна мета якого полягала у створенні умов підтримки системного впровадження та активного використання інформаційних та комунікаційних технологій у роботі загальноосвітніх установ;
• Пріоритетний національний проект «Освіта», реалізація заходів якого була націлена на забезпечення доступності, створення рівних умов здобуття освіти, у тому числі через забезпечення для всіх шкіл доступу до глобальних інформаційних ресурсів, розміщених у мережі Інтернет;
• На основі пріоритетних напрямів розвитку освітньої системи Російської Федерації в 2006 році почалася реалізація Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2006 - 2010 роки (ФЦПРО), що представляє собою комплекс взаємопов'язаних за ресурсами та термінами заходів, що охоплюють зміни в структурі, змісті та технологіях освіти, в тому число широкомасштабне використання в Російській Федерації інформаційних та комунікаційних технологій для всіх рівнів освіти. У рамках програми було розроблено новий електронний освітній контент, введений у промислову експлуатацію спеціалізований Федеральний центр інформаційних освітніх ресурсів (ФЦІОР).

На сайті Федерального центру інформаційно-освітніх ресурсів можна завантажити вже понад 10 тисяч ЕОР нового покоління.

ЦОР – цифровий освітній ресурс

Під цифровими освітні ресурси (ЦОР) розуміється будь-яка інформація освітнього характеру, збережена на цифрових носіях.

ЦОР поділено на дві групи:

• інформаційні джерела, під якими розуміється безліч різних матеріалів у цифровому форматі, які у навчальної роботі - тексти, статичні і динамічні зображення, анімаційні моделі тощо.
• інформаційні інструменти, щоб забезпечити роботу з інформаційними джерелами.

Функціональна спрямованість:

• ілюстративна функція;
• дослідницька функція;
• тренінгова функція;
• контрольна функція.

ЕОРи – самодостатній навчальний продукт, здатні самі навчати школяра. Це вже не просто набір картинок або аудіозапис, які потребують вчительського пояснення. В ЕОР теж є голос за кадром, але він пояснює послідовність дій і, головне, вказує на помилки, допущені при виконанні завдання.

Навчальні матеріали нового покоління, що розробляються у проекті "Інформатизація системи освіти"

Навчальні матеріали нового покоління покликані орієнтувати вчителі на використання сучасних методів навчання та освітніх технологій, які принципово змінюють освітнє середовище, на активне використання ІКТ у навчальному процесі. Компетентнісний підхід – основа розробки нових засобів навчання.

ІКТехнології у викладанні англійської мови

Second Life
(Друге життя) - світ, який ви створюєте самі чи ваші учні, наповнюєте морями, лісами, містами та селами, реально існуючими людьми (і зв'язуєтесь з ними Skype або email) або вигаданими. Там у вас є будинки та бібліотеки, відеозали та ресторани, можливість працювати та подорожувати. Заманливо, чи не так? Дізнайтеся, як це створити та використовувати в навчанні англійської.

За допомогою цієї програми ви можете розмовляти з мільйонами людей у ​​всьому світі абсолютно безкоштовно! Спочатку скачайте останню версію Skype, потім встановіть її, вибравши в налаштуваннях російську версію. І все, вивчайте англійську мову, розмовляючи з носіями мови.

Блог-мережевий щоденник одного або декількох авторів, що складається із записів у зворотному хронологічному порядку або іншими словами, це сайт у вигляді журналу, сортований за датами.

Слово походить від англійської weblog – «веб-журнал».

Блог - це сайти, побудовані за принципом хронологічних щоденників з простими та зручними засобами адміністрування, які не потребують спеціальних знань та доступні всім.

Wiki

ВікіВікі (Wiki) – це колекція взаємозалежних між собою записів. (Уорд Каннінгем – творець технології – назвав додаток середовищем для швидкої гіпертекстової взаємодії.) У ВікіВікі реалізована радикальна модель колективного гіпертексту, коли можливість створення та редагування будь-якого запису представлена ​​кожному з членів мережевої спільноти.

Hot Potatoes - універсальна програма-оболонка, що дозволяє викладачам самостійно, не вдаючись до допомоги програмістів, створювати інтерактивні тренувально-контролюючі вправи у форматі HTML. Програма широко використовується в усьому світі для створення завдань різними мовами з різних дисциплін.
Вправи створюються за допомогою 5 блоків програми (кожен блок може розглядатися як самостійна програма):

• JQuiz – Вікторина – питання з множинним вибором відповіді (4 типи завдань). Вчитель має можливість закласти у вправу коментарі до всіх варіантів відповідей.
• JCloze – Заповнення перепусток. Учні можуть попросити підказку та побачити перші літери пропущеного слова. Також ведеться автоматичний підрахунок очок. Можна "пропускати" певні слова, а можна, наприклад, кожне п'яте.
• JMatch – Встановлення відповідності (3 типи завдань).
• JCross - Кросворд.
• JMix - Відновлення послідовності.

Нові інформаційні технології та

В останні роки університети різних країн світу звернули увагу на можливість використання комп'ютерних телекомунікаційних технологій для організації дистанційного навчання. Комп'ютерні телекомунікації забезпечують ефективний зворотний зв'язок, що передбачається як у організації навчального матеріалу, і спілкуванням з викладачем, провідним даний курс. Таке навчання на відстані й отримало останніми роками назву дистанційного навчання на відміну від знайомого всім заочного навчання.

Ця проблема особливо актуальна для Росії, з її величезними територіями та зосередженням наукових центрів у великих містах. В даний час Міністерство освіти РФ стурбоване створенням єдиної освітньої телекомунікаційної мережі. Проблема безперервної освіти, професійної переорієнтації актуальна сьогодні, як ніколи раніше, і її значущість з роками зростатиме

Інтернет-портал Школи дистанційної освіти МДУ створено у рамках проекту Формування системи інноваційної освіти у МДУ імені М.В. Ломоносова у 2007 році.

© Стаття написана спеціально для сайту "Дистанційний репетитор"

У концепції модернізації сучасної вітчизняної освіти акцентовано окрему увагу використання ІКТ. Інформаційна компетентність виділена як один з основних компонентів якості освітнього процесу.

Ціль

Вона полягає у формуванні навичок у сфері комунікаційних та інформаційних технологій. Можливість її формування пов'язана із систематичною діяльністю школярів в інформаційному комп'ютерному просторі.

Застосування ІКТ у навчальній діяльності вважається актуальною проблемою професійної вітчизняної освіти. Подібні технології дають змогу педагогові знаходити нові можливості для викладання своєї навчальної дисципліни.

Значимість технології

Розвиток ІКТ відкриває великі обрії для школярів. Вони можуть розмірковувати, включатися до освітнього процесу, позитивно відбиватися на формуванні пізнавального інтересу до предмета. Включення подібних технологій до освіти дозволяє підвищувати ефективність проведення навчального заняття, звільняти педагога від рутинної діяльності.

Інформатика та ІКТ збільшують привабливість подачі складного матеріалу. Вчитель здійснює диференціацію завдань, користується різноманітними формами зворотний зв'язок.

Актуальність

В даний час ІКТ – це вимога часу. Важко уявити собі якісний сучасний урок без комп'ютерних презентацій. Викладач отримує шанс вносити позитивні зміни до запланованої схеми заняття.

ІКТ - це спосіб підвищення мотивації освітнього процесу, можливість розвитку творчої особистості та школярів, та педагога. Ця педагогічна технологія сприяє реалізації основних людських потреб: освіти, спілкування, самореалізації. У наші дні ІКТ – це потреба, яка диктується сучасним рівнем розвитку суспільства.

Функції

Завдяки інформаційним технологіям на уроках можна:

• підвищувати змістовність навчальної діяльності школярів;
• збільшувати привабливість навчального процесу для сучасних учнів;
• використовувати зорові образи надання урокам максимальної ефективності;
• стимулювати бажання вчитися;
• внести до навчального заняття динамічність, наочність

ІКТ – це чудовий варіант ефективного викладання. Він є наочною демонстрацією та синхронним поясненням навчального матеріалу.

Якщо використовувати як супровід інтегрованих та класичних уроків мультимедійні презентації, програмні навчальні продукти, можна суттєво поглибити та узагальнити знання та навички дітей.

Застосування в слайдах анімації допомагає вчителю давати детальне уявлення про матеріал, почутий на уроці. Діти занурюються з величезним бажанням у предмет. Різноманітність форм сприяє підвищенню пізнавальної активності мотивації, посилюються інтерес та цікавість. Робота з ІКТ допомагає вчителям разом зі своїми підопічними насолоджуватися захоплюючим процесом пізнання, «виходити» за рамки навчального кабінету, занурюватись у барвистий світ живої природи.

Переваги методики

Навіть хлопці зі слабкою мотивацією із величезним бажанням працюють із комп'ютером. Безумовно, він не здатний замінити живе спілкування з учителями та однолітками, але обов'язково підвищить інтерес до вивчення певної навчальної дисципліни.

ІКТ-класи оснащуються сучасною технікою, що суттєво полегшує процес запам'ятовування та усвідомлення інформації. Серед численних переваг цього методу можна виділити підвищення якості ЗУН завдяки новизні діяльності, інтересу до комп'ютера.

Викладач отримує можливість забезпечувати наочність, залучати значну кількість дидактичного матеріалу, підвищувати обсяг роботи, що виконується за навчальне заняття двічі.

Польський педагог Ян Каменський як «золоте правило дидактики» називав саме наочність. За допомогою мультимедійних систем матеріал подається педагогом у наочній та зрозумілій формі, завдяки чому стимулюється пізнавальний інтерес до процесу навчання, усуваються прогалини у знаннях.

ГДЗ з ІКТ містять рішення різних завдань, ними користуються під час підготовки до уроку як хлопці, а й педагоги.

Напрями комп'ютерних технологій

В даний час виділяють кілька напрямків застосування ІКТ у рамках навчального заняття:

• у вигляді наочного ілюстративного матеріалу (візуальна інформація);
• для контролю ЗУН учнів;
• як тренажер.

Викладачі, готуючись до уроку із застосуванням інформаційних технологій, не забувають складати план навчального заняття, вказувати цілі та завдання. Під час підбору навчального матеріалу вчителі користуються основними дидактичними принципами: послідовністю, систематичністю, науковістю, диференційованим підходом, доступністю.

Викладачі використовують електронні ресурси навчальної спрямованості: презентації, логічні ігри, тестові матеріали.

Розподіл за етапами

ІКТ можна використовувати на всіх етапах сучасного уроку:

• у процесі пояснення нового матеріалу;
• при закріпленні отриманих ЗУН;
• для проведення фізхвилин;
• під час контролю та повторення.

Використання інформаційних ресурсів дає вчителям можливість демонструвати школярам унікальні матеріали з організацією уроків навколишнього світу, географії, біології. Разом зі своїми вихованцями педагоги отримують шанс на проведення захоплюючих подорожей музеями та художніми галереями. Не залишаючи межі свого класного кабінету, школярі знайомляться з творчістю та біографією вітчизняних та зарубіжних письменників.

Висновок

Поєднання класичного уроку хімії з комп'ютером дозволяє вчителю перекладати частину своєї роботи на ПК, вносячи різноманітність у навчальний процес. Швидшим і ефективнішим стає процес запису основних тез уроку. Педагог виводить їх на екран комп'ютера, що значно спрощує процес сприйняття матеріалу школярами.

Застосування інноваційних технічних засобів навчання відкриває великі можливості для створення нових методів та форм виховання підростаючого покоління.

Крім навчальних занять, необхідно виділити та актуальність застосування інформаційно-комп'ютерних технологій у позаурочній освітній діяльності. Після модернізації російської освіти, особливу увагу усім щаблях навчання стали відводити проектної і дослідницької діяльності. Важко уявити собі якісний проект без застосування комп'ютера.

Діти, отримуючи від викладача певне завдання, за допомогою ІКТ здійснюють пошук наукової та методичної літератури з питання, що розглядається. При оформленні проведених спостережень та експериментів їм також необхідне комп'ютерне обладнання.

В даний час спостерігається впровадження інновацій та ІКТ у всі сфери виробництва, не є винятком і сфера освіти. Щоб випускники шкіл, ліцеїв, коледжів могли адаптуватися у світі, вони мають освоїти кілька спеціальних компетентностей. Однією з них є комп'ютерна грамотність, що дозволяє хлопцям шукати та обробляти інформацію.

Змінюються цілі, методи, засоби, пов'язані з поширенням нових способів роботи з інформацією, сучасними засобами комунікації, удосконалюються традиційні дидактичні засоби та з'являються нові, зокрема інформаційно-комунікаційні технології. Нині педагогічний лексикон міцно увійшло застосування інформаційно-комунікаційних технологій як авторських (придбаних), і розроблених самим педагогом.

Під вираженням інформаційно-комунікаційні технології розуміється інформаційне джерело, що містить графічну, текстову, цифрову, мовленнєву, музичну, відео-, фото- та іншу інформацію, спрямовану на реалізацію цілей та завдань сучасної освіти. Включення ІКТ у процес навчання стає необхідним і неминучим, дозволяє зробити процес навчання мобільним, суворо диференційованим та індивідуальним.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій уможливлює:

• застосовувати ігрові моменти при поясненні нового матеріалу або під час контролю знань учнів з вивченої теми;
• ширше використовувати наочність при поясненні нового матеріалу;
• зробити урок більш сучасному рівні;
• підвищити мотивацію учнів до предмета, що вивчається;
• Складання учнями комп'ютерних розробок є елементом дослідницької діяльності.

Сьогодні неможливо уявити сучасний урок без використання інформаційно-комунікаційних технологій. Сучасне комп'ютерне обладнання постає як засіб організації та оснащення навчального процесу:

• як засіб для створення інформаційно-методичних матеріалів та документів (планів, конспектів, методичних розробок);
• як забезпечення наочності (презентації);
• як засіб пошуку інформації;
• як засіб обробки інформації (побудова діаграм, графіків);
• як засіб зберігання інформації (бази даних, методичні розробки);
• як засіб комунікації.

Варто зазначити, що уроки з використанням комп'ютера дозволили:

• покращити якість засвоєння матеріалу на 15–20%;
• скоротити час вивчення нової теми на 2–4 урока.
• автоматизувати обчислювальні навички та граматичні навички за короткий термін (в 1,5–2 рази).
• знизити кількість помилок на 5–10% у контрольних роботах учнів.
• збільшити швидкість виконання роботи (2/3 класу виконують роботу за 15–20 хвилин), зробити уроки емоційними та незабутніми;
• реалізувати індивідуальний підхід;
• посилити самостійність школярів;
• змінити характер взаємодії вчителя та учня;
• об'єктивно оцінювати знання учнів;
• підвищити якість наочності.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій стали невід'ємною частиною сучасної культури, зокрема у сфері освіти. Все частіше прикладний характер використання ІКТ відступає перед його освітніми та розвиваючими можливостями. Володіння ними дозволяє повніше реалізовувати особистісний потенціал кожної дитини, відкриває великі можливості у практичній діяльності вчителя.

Основні цілі інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі:

• створити умови для більш глибокого, якісного продуктивного засвоєння учнями основних питань курсу початкової школи, розвитку інтелектуальної та пізнавальної діяльності;
• забезпечити розвиток навчально-практичної діяльності учнів, спрямованої на формування відповідних умінь;
• відобразити в завданнях відомості з навколишньої дійсності, що розширюють можливості застосування умінь, що формуються в курсі;
• розвивати комбінаторні здібності учнів, увагу, гнучкість розумових процесів, вміння порівнювати, аналізувати;
• формувати логічне мислення, пам'ять, вміння підкоряти увагу виконання завдань;
• розвивати здатність до узагальнення, уміння слухати, міркувати, мислити, знаходити відповіді, використовуючи наявні знання.

На своєму досвіді, враховуючи, що основним видом діяльності дітей семи – десяти років є гра, я переконалися, що використання ІКТ під час уроків у початковій школі сприяє як збагаченню словника, а й якості засвоєння. Як відомо, у дітей молодшого шкільного віку переважає наочно образне мислення. А нові технічні засоби одягають у сучасну і захоплюючу форму матеріал, що вивчається, стають активним стимулятором пізнавального процесу молодших школярів.

Враховуючи різний рівень підготовки школярів, відмінності у розвитку пам'яті, мислення, уваги, вчитель, проте, змушений орієнтуватися на середній рівень готовності учнів.

У результаті більшість учнів досить активно працюють на уроці. Всім відомі проблеми, що виникають із навчанням школярів, які мають більш високий, або, навпаки, низький рівень розумової діяльності, а також пропустили заняття з хвороби. Одним із способів успішного навчання цих категорій учнів можливо застосування комп'ютерних навчальних систем на уроці. Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційно-комунікаційних технологій.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій під час уроків у початковій школі.

У роботі я практично щодня використовую ІКТ, т.к. одним із очевидних переваг таких уроків посилення наочності, що сприяє вихованню художнього смаку учнів, удосконаленню їхньої емоційної сфери. Навчальний ефект уроків з медіопідтримкою посилено звуковою ілюстрацією, музичним супроводом, анімованими та звуковими ефектами. Ці ефекти супроводжуються питаннями розвиваючого характеру, які викликають учнів на діалог, коментування того, що відбувається. Як учитель початкових класів застосовую на уроках інформаційно-комунікаційні технології у різних формах. Це супровід пояснення матеріалу презентацією, використання при поясненні відеофрагментів, картин, малюнків, схем, інших медіаоб'єктів. Використовую їх в інтерактивних, інноваційних методах навчання: створення міні-проектів, раціональний пошук інформації в Інтернеті, використання матеріалів ІКТ для підтвердження висунутих навчальних гіпотез. ІКТ використовуються на всіх етапах процесу навчання: для актуалізації знань, при поясненні нового матеріалу, на етапі закріплення та вдосконалення знань, умінь та навичок, повторення, контролю, для підготовки домашнього завдання.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій полегшує та спрощує процес вивчення матеріалу та роблять цікавим контроль засвоєння вивченого.

На уроках математики, російської мови та навколишнього світу в 1-4-х класах при вивченні різних розділів я використовую такі цифрові ресурси:

1. Віртуальна школа «Кирила та Мефодія» – уроки у початковій школі (російська мова, математика та навколишній світ). У цих цифрових освітніх ресурсах мене приваблює добре поданий теоретичний матеріал, його професіоналізм та логічність подачі; цікаві та зрозумілі тестові завдання для перевірки засвоєння вивченого матеріалу.

2. Методичний посібник з електронним додатком, «Майстер-клас для вчителів початкових класів (3-4 класи) з російської мови, математики, літературного читання та навколишнього світу», Москва Видавництво «Планета». Цей посібник є збіркою уроків з мультимедійним додатком до більшості з них у вигляді презентацій, відеофрагментів, тестів. Додаток містить також інтерактивні ігри для учнів 3-4-х класів, які допомагають мені організувати фронтальну або індивідуальну перевірку знань учнів на уроках та позаурочній діяльності.

У позаурочній діяльності, а також під час підготовки до підсумкової атестації у формі тестів (інтегрованих тестів) я використовую та рекомендую учням: контрольно-вимірювальні матеріали (Підсумкова атестація після закінчення початкової школи) ТОВ Видавництво «Вчитель», Волгоград, 2014р. У цьому ресурсі теоретичні розділи складено з урахуванням програми вступних іспитів. Кожен розділ доповнено тестовими завданнями з докладними відповідями, запропоновано тести для самостійної перевірки знань, до яких наведено таблиці з правильними відповідями.

На уроках навколишнього світу та кубанознавства застосування ІКТ ще доцільніше:

• яскраві фото тварин і рослин,
• динамічні моделі дозволяють краще зрозуміти перебіг біологічних процесів та явищ,
• проведення вікторин та конкурсів,
• широке полі для проектної діяльності учнів.

У позаурочній діяльності, а також під час підготовки до підсумкової атестації у формі тестів я використовую та рекомендую учням:

• уроки для початкової школи Кирила та Мефодія;
• Велику радянську енциклопедію;
• Велику енциклопедію Росії;

Під час підготовки до уроку широко використовую складені мною, колегами, учнями презентації, у яких відбивається теоретичний матеріал, різні досліди, перевірочні роботи, тести та відповіді них, вікторини, кросворди з усіх предметів.

Ігрове комп'ютерне середовище, поєднуючись з конкретним навчальним завданням, дозволяє дитині засвоїти матеріал як би непомітно для себе і при цьому, що дуже важливо застосовувати отримані знання у практичній діяльності, мобілізуючи свої навички та вміння, розвиває ініціативу та творчість; розвиває пам'ять та концентрує увагу.

Особливою увагою користуються ІКТ, створені для закріплення понять знаменних дат «День міста», «23 лютого», «8 Березня», «Космос», «Вів». Вчителі щорічно коригують їх, виходячи із можливостей свого класу. Створення презентацій у програмі Rower Roint я використовую для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів. Причому презентація може бути своєрідним планом заняття чи заходи, його логічною структурою, тобто. може бути використана будь-якому етапі заняття. Мною створені серії презентацій до занять, свят, батьківських зборів.

Наприклад

1. Плакат або слайд – це аналог звичайного плаката. Такий плакат містить визначення, правило чи формули, різні зображення (наприклад, портрети, репродукції, фотографії), і навіть схеми, таблиці, тексти.

2. Плакат - ілюстрація - створюю в основному на основі барвистих енциклопедій, які є в шкільній бібліотеці (наприклад, навколишній світ).

3. Плакат – завдання – використовую щодо складної теми, спираюся на добірку питань і завдань, супроводжуваних барвистими малюнками.

4. Презентація – використовую у кількох форматах: слайд-шоу, динамічні креслення, що розфарбовуються кроками за допомогою кнопок, з дикторським супроводом. Наявність навігації дозволяє проводити показ у вигляді діалогу. (Приклад. Презентація з дикторським супроводом).

5. Відеоролики (анімація) – використовую у так званих «відеоекскурсіях», наприклад, на тему «Птахи», «Будова людина» тощо.

6. Ілюстований навчальний модуль – містить текстову та графічну частини, нерозривно пов'язані один з одним.

7. Інтерактивний малюнок, у якому інформація розгортається залежно від керування користувача.

8. Тестові завдання – використовую контролю знань учнів.

Користуюсь самостійно розробленими мультимедійними презентаціями, а також готовими (мультимедійними уроками, електронними підручниками, інтерактивними тренажерами, енциклопедіями тощо). Використовуючи сайти Інтернету, я вибираю наочний матеріал для своїх уроків: картинки, фотографії, аудіофайли, звукові ефекти, відеофайли, фільми.

Презентація дозволяє мені ілюструвати свою розповідь. Це дає можливість не перевантажувати зоровий простір, фіксуючи увагу на об'єкті, що вивчається.

Презентації ефективно використовую на різних етапах уроку, зорове сприйняття об'єктів, що вивчаються, дозволяє швидше і глибше сприймати викладений матеріал. При поясненні нової теми створення слайдів дозволяє використовувати анімацію, яка допомагає поетапно викладати навчальний матеріал. Виділення об'єктів, пересування їх по слайду акцентує увагу учнів на головному в матеріалі, що вивчається, допомагає складання плану теми, що вивчається. Даний вид діяльності дає можливість проявити творчість, індивідуальність, уникнути формального підходу до проведення уроків.

Контроль знань учнів проваджу за допомогою MimioStudio: обладнання для тестування якості знань учнів. Тести для контролю знань із предметів розробляю самостійно. При проведенні контрольних робіт, тестів, самостійних робіт кожен учень відповідає на дані завдання та самостійно отримує на екрані результат своєї відповіді. Відбувається відкрита, об'єктивна оцінка знань учнів. Це дуже важливо для дитини. Він бачить, що відмітка не залежить від бажання вчителя, а оцінюються його реальні знання та вміння. Знімається страх отримання оцінки. Учень може подивитися відсоток та якість своїх знань.

Таким чином, можна констатувати той факт, що застосування комп'ютера у навчанні школярів початкових класів є доцільним, а досвід – затребуваним.

Проте, використання ІКТ - це мета, а засіб навчання. Комп'ютеризація повинна лише стосуватись тієї частини навчального процесу, де це необхідно. Але не варто безмірно захоплюватись ІКТ. Адже непродумане застосування комп'ютера впливає здоров'я дітей. Безперервна тривалість занять із ПК має перевищувати учнів: 1 класів – 10 хвилин; 2–4 класи – 15 хвилин.

В інтернеті існує абсолютно безкоштовна єдина колекція цифрових освітніх ресурсів, в якій розміщено навчально-методичні матеріали, що орієнтують вчителі на впровадження сучасних методів навчання, що базуються на використанні інформаційно-комунікаційних технологій. До її складу увійшли набори цифрових ресурсів до великої кількості підручників, що використовуються в школах Росії, різноманітні.
тематичні та предметні колекції, а також інші навчальні, культурно-просвітницькі та пізнавальні:

1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - ЯІРО (початкова школа).
2. http://www.solnyshko.ee - Дитячий портал «Сонечко».
3. http://www.cofe.ru/read-ka – дитячий казковий журнал «Почитай-ка».
4. http://www.km.ru - портал компанії "Кирилл і Мефодій".
5. http://www.solnet.ee/skazki - книга казок.
6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html – сайт «Дитячий світ». Дитячі пісні, мультфільми, загадки та ін.

Уроки математики перетворюються на захоплюючу подорож сторінками відомих казок, в результаті якої діти непомітно засвоюють ази математики, не відчуваючи одноманітності та нудьги. Так невдалий хід гри внаслідок прогалин у знаннях спонукає першокласників самостійно добиватися знань у грі чи звертатися по допомогу до вчителя.

На уроках навчання грамоті користуюся мультимедійними іграми із серії «Уроки Кирила та Мефодія», «Абетка для малюків». Разом з анімаційними персонажами мої учні знайомляться з літерами російського алфавіту, навчаються розпізнавати та конструювати літери, складати слова, речення, співвідносити слово з предметом.

"Уроки тітоньки Сови" допомагають мені робити уроки яскравими, барвистими, емоційними. Казковий сюжет у навчальній програмі призводить до того, що діти з нетерпінням чекають на зустріч із тітонькою Совою. Мандруючи країною Букв, вони з радістю приходять на допомогу мешканцям казкового лісу. Мотивація навчання таких уроках дуже висока. У пошуках інформації виручають мультимедійні енциклопедії Кирила і Мефодія, «Велика енциклопедія», «Дитяча енциклопедія», «Енциклопедія тварин», «Енциклопедія здоров'я» та ін. У цих дисках я використовую не тільки ілюстрації, відеосюжети дитячого сприйняття. При проведенні комбінованих уроків і уроків відкриття нових знань використовую мультимедійний підручник з усіх предметів «Уроки Кирила і Мефодія», диски серії «Сімейний наставник», «Супердитки» та ін. їх відокремленими матеріалами: відеофрагменти, звукові файли, анімації, малюнки, таблиці, графіки, діаграми.

Застосовую ІКТ при проведенні поточного контролю знань учнів та рівня засвоєння ними матеріалу. Використовую диски серії "Тренажер" з російської мови, математики, навколишнього світу, "Фраза", "Сімейний наставник" та інші програми з тестовими системами.

Активно використовую в роботі інтернет-ресурси, які становлять найбільшу цінність для широкого застосування в освітньо-виховному процесі. Це такі освітні інтернет-портали як.

Російський освітній портал (www.school.edu.ra), журнал «Початкова школа» (www. openworld/ schooi), газета «1 вересня» (www. lseptember. ru), metodkabinet.eu та ін.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє диференційовано підходити до процесу навчання молодших школярів, враховуючи при цьому їх індивідуальні особливості, підвищує мотивацію, що сприяє формуванню позитивного ставлення до навчання, учителю, що творчо працює, дає можливість збільшити і урізноманітнити обсяг навчальної інформації. Урок стає яскравим, захоплюючим, таким, що запам'ятовується, підвищується престиж вчителя в очах учнів і батьків.

Комп'ютер є найпотужнішим стимулом для творчості дітей, у тому числі найінфантильніших або розгальмованих. Екран привертає увагу, якого ми часом не можемо досягти при фронтальній роботі з класом.

Мною проведено дослідження відносин дітей до використання інформаційно-комунікаційних технологій на заняттях.

Опитування проводилося за такими критеріями:

• люблю заняття з показом мультфільмів та презентацій;
• не люблю заняття з показом мультфільмів та презентацій.

У результаті заняття з використанням інтерактивних засобів полюбилися учням на 100%.

Частина учнів мого класу мають певну навичку роботи на комп'ютері, і із задоволенням самі виконують презентації, так Ларькова Поліна підготувала для уроку навколишнього світу презентацію

Інформаційно-комунікаційні технології

у системі освіти

Дятлова В.С.

Сучасний період розвитку суспільства характеризується сильним впливом на нього комп'ютерних технологій, які проникають у всі сфери людської діяльності, забезпечують поширення інформаційних потоків у суспільстві, утворюючи глобальний інформаційний простір. Невід'ємною та важливою частиною цих процесів є комп'ютеризація освіти.

Широке застосування комп'ютерних технологій у сфері освіти за останнє десятиліття викликає підвищений інтерес у педагогічній науці. Великий внесок у вирішення проблеми комп'ютерної технології навчання зробили російські та зарубіжні вчені: Г.Р. Громов, В.І. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.І. Агапова, О.А. Кривошеєв, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сенд, Б. Хантер та ін.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - сукупність методів, виробничих процесів та програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збирання, обробки, зберігання, поширення, відображення та використання інформації на користь її користувачів.[I, II]

З появою у процесі освіти такої складової, як інформатизація, доцільно переглянути його завдання. Основними з них є:

підвищення якості підготовки спеціалістів на основі використання у навчальному процесі сучасних інформаційних технологій;

застосування активних методів навчання та, як результат, підвищення творчої та інтелектуальної складових навчальної діяльності;

інтеграція різних видів освітньої діяльності (навчальної, дослідницької тощо);

адаптація інформаційних технологій навчання до індивідуальних особливостей учня;

забезпечення безперервності та наступності у навчанні та вихованні;

розробка інформаційних технологій дистанційного навчання;

удосконалення програмно-методичного забезпечення навчального процесу[ 3 ]

Освітні засоби ІКТ можна класифікувати за низкою параметрів:

1. По вирішуваним педагогічним завданням:

засоби, що забезпечують базову підготовку (електронні підручники, навчальні системи, системи контролю за знаннями);

засоби практичної підготовки (задачники, практикуми, віртуальні конструктори, програми імітаційного моделювання, тренажери);

допоміжні засоби (енциклопедії, словники, хрестоматії, комп'ютерні ігри, що розвивають, мультимедійні навчальні заняття);

комплексні засоби (дистанційні).

2. За функціями організації освітнього процесу:

інформаційно-навчальні (електронні бібліотеки, електронні книги, електронні періодичні видання, словники, довідники, комп'ютерні програми, що навчають, інформаційні системи);

інтерактивні (електронна пошта, електронні телеконференції);

пошукові (каталоги, пошукові системи).

3. За типом інформації:

електронні та інформаційні ресурси з текстовою інформацією (підручники, навчальні посібники, задачники, тести, словники, довідники, енциклопедії, періодичні видання, числові дані, програмні та навчально-методичні матеріали);

електронні та інформаційні ресурси з візуальною інформацією (колекції: фотографії, портрети, ілюстрації, відеофрагменти процесів та явищ, демонстрації дослідів, відео екскурсії; статистичні та динамічні моделі, інтерактивні моделі; символьні об'єкти: схеми, діаграми);

електронні та інформаційні ресурси з аудіоінформацією (звукозаписи віршів, дидактичного мовного матеріалу, музичних творів, звуків живої та неживої природи, синхронізовані аудіооб'єкти);

електронні та інформаційні ресурси з аудіо- та відеоінформацією (аудіо- та відео об'єкти живої та неживої природи, предметні екскурсії);

ІІ.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Освітні інформаційно-комунікаційні технології

Вступ

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) з кожним днем ​​дедалі більше проникають у різні сфери освітньої діяльності. Цьому сприяють як зовнішні фактори, пов'язані з повсюдною інформатизацією суспільства та необхідністю відповідної підготовки фахівців, так і внутрішні чинники, пов'язані з поширенням у навчальних закладах сучасної комп'ютерної техніки та програмного забезпечення, прийняттям державних та міждержавних програм інформатизації освіти, появою необхідного досвіду інформатизації більшої кількості освітян.

Розглянемо, що включає поняття інформаційно-комунікаційної технології, як воно утворилося, які можливості дає використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, основні види інформаційно-комунікаційних технологій та програмні засоби їх реалізації.

1. Поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ)

Перш ніж розпочати вивчення інформаційно-комунікаційних технологій, необхідно з'ясувати сутність ключового поняття. Для цього розглянемо поняття інформації, інформаційної технології, комунікаційної технології, що мають визначальне значення у формуванні поняття інформаційно-комунікаційної технології.

Нині немає єдиного визначення інформації як наукового терміна. З погляду різних галузей знання це поняття описується своїм специфічним набором ознак. Розглянемо деякі визначення інформації, що існують на сьогоднішній день.

Інформація - відомості, що передаються одними людьми іншим людям усним, письмовим чи якимось іншим способом [кузнєцова];

Інформація - це відомості про об'єкти та явища навколишнього середовища, їх параметри, властивості та стан, які зменшують наявний про них ступінь невизначеності, неповноти знань. [Астахова, с. 4].

У теорії інформації поняття інформації визначається як комунікація, зв'язок, у процесі якого усувається невизначеність (Шеннон).

У роботах логіків (Карнап, Бар-Хіллел) і математиків (А.Н. Колмогоров) поняття інформації не пов'язується ні з формою, ні зі змістом повідомлень, що передаються каналами зв'язку, і визначається як абстрактна величина, що не існує у фізичній реальності, також як не існує уявне число або точка, що не має лінійних розмірів. Тобто ці та низка інших фахівців висловили думку, що «інформація» - абстрактне поняття, і її немає в природі.

Інформація (від латів. informatio, роз'яснення, виклад, поінформованість) - відомості про що-небудь, незалежно від форми їх подання (Вікіпедія).

Отже, найчастіше поняття інформації визначають через відомості, знання, повідомлення, сигнали, що мають новизну, цінність одержувача.

Інформаційні технології (ІТ, від англ. information technology, IT) - широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що відносяться до технологій створення, збереження, управління та обробки даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки. Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для створення, зберігання, обробки, обмеження до передачі та отримання інформації.

Згідно з визначенням, прийнятим ЮНЕСКО, інформаційні технології - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальна техніка та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми.

І.Г. Захарова виділяє два основних підходи до розгляду поняття інформаційної технології: в одних випадках мають на увазі певний науковий напрямок, в інших - конкретний спосіб роботи з інформацією. Тобто інформаційна технологія - це сукупність знань про способи та засоби роботи з інформаційними ресурсами, а також способи та засоби збору, обробки та передачі інформації для отримання нових відомостей про об'єкт, що вивчається.

Слід зазначити, що інформаційні технології, на відміну від виробничих, мають ряд функцій, що відображають їхню інформаційну сутність. Ці характеристики відбиваються у тлумаченні, даному І.В. Роберт: «Інформаційна технологія - практична частина наукової галузі інформатики, що є сукупністю засобів, способів, методів автоматизованого збору, обробки, зберігання, передачі, використання, продукування інформації для отримання певних, свідомо очікуваних результатів» [Роберт І.В., С 25]. Як очевидно з визначення, даного І.В. Роберт, вона відносить інформаційні технології до «практичної частини наукової галузі інформатики».

Ще однією складовою нашого поняття є поняття комунікації. Під комунікацією розуміють обмін інформацією між живими організмами (спілкування). В інформатиці розглядають телекомунікаційні технології. Під телекомунікацією у міжнародній практиці розуміється "передача довільної інформації на відстань за допомогою технічних засобів (телефону, телеграфу, радіо, телебачення тощо)" Jerry Wellington. Education For Employment. The Place of Information Technology. - London, 1989. - P. 19.

В освіті, говорячи про телекомунікації, частіше мають на увазі передачу, прийом, обробку та зберігання інформації комп'ютерними засобами (за допомогою модему), або традиційними телефонними лініями, або за допомогою супутникового зв'язку.

Поєднуючи ключові характеристики понять інформації, інформаційної технології, комунікації можна визначити поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ).

Астахова Є.В. використовує близький до ІКТ за змістом термін "інфокомунікація". Під інфокомунікацією вона розуміє інформаційні, комп'ютерні та телекомунікаційні технології, призначені для надання організаціям та населенню інформаційних та комунікаційних продуктів та послуг.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) включають три складові частини (рис. 1).

Мал. 1 Складові ІКТ

Клоков Є.В. використовує термін «інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ)». Під ІКТ він розуміє «широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового та кабельного зв'язку, мультимедійні засоби , а також Інтернет)» [Клоков, с. 100].

З урахуванням розглянутих понять під інформаційно-комунікаційною технологією можна розуміти комплекс засобів забезпечення інформаційних процесів прийому, обробки та передачі інформації, що стійко призводять до заданого результату.

2. Цілі використання ІКТ в освіті

Цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті відповідають потребам суспільства в здобутті якісної та доступної освіти.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, згідно І.В. Захарової, зазвичай зводиться до двох основних напрямів. Перше полягає у використанні можливостей цих технологій для збільшення доступності освіти, що здійснюється шляхом включення до системи освіти тих осіб, для яких інший спосіб може бути взагалі недоступним. Йдеться про дистанційну форму навчання.

Другий напрямок передбачає використання інформаційних технологій для зміни того, чого навчати і як навчати, тобто змісту та способів навчання в рамках традиційної очної форми.

Відповідно до цього можна сформулювати дві основні цілі використання ІКТ в освіті:

1) підвищення якості освіти;

2) підвищення доступності освіти.

Вказуючи на існуючі протиріччя у одночасному досягненні якості та доступності освіти засобами ІКТ, Захарова І.В. пропонує низку принципів, що дозволяють вирішити це протиріччя.

У спрощеному, але, на жаль, поширеному уявленні стверджується, що це вирішує просто широке використання інформаційних і телекомунікаційних технологій, яким приписується воістину чарівна сила. І в цьому випадку суспільству пропонують дуже просте рішення - достатньо забезпечити навчальні заклади комп'ютерами та засобами телекомунікацій та освіту, як за помахом чарівної палички, стане якісніше, доступніше та дешевше. Але навіть найкращі та передові технології, взяті на озброєння педагогами та учнями, без адекватної реорганізації навчально-виховного процесу мають деморалізуючий вплив і просто марнотратні. По суті це те саме, що привести в бібліотеку малограмотної людини і чекати, поки вона навчиться швидко читати і орієнтуватися в книгах.

3. Види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій

Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадження у навчальний процес інформаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки) .

У той самий час ці програмні засоби будь-коли забезпечували всіх потреб педагогів. Починаючи з 60-х рр., у наукових центрах та навчальних закладах США, Канади, Західної Європи, Австралії, Японії, Росії (раніше - СРСР) та ряду інших країн було розроблено велику кількість спеціалізованих комп'ютерних систем саме для потреб освіти, орієнтованих на підтримку різних сторін навчально-виховного процесу

Перерахуємо основні види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій, що виділяються за кордоном на сьогоднішній день:

Цей перелік не претендує на класифікацію, оскільки різні види інформаційно-комунікаційних технологій перетинаються між собою. Для демонстрації цього розшифруємо кожний вид.

Комп'ютерне програмоване навчання - це технологія, що забезпечує реалізацію механізму програмованого навчання за допомогою комп'ютерних програм.

Вивчення з допомогою комп'ютера передбачає самостійну роботу учня з вивчення нового матеріалу з допомогою різних засобів, зокрема й комп'ютера. Характер навчальної діяльності тут не регламентується, вивчення може здійснюватися і за підтримки наборів інструкцій, що становить суть методу програмованого навчання, що лежить в основі технології CAI.

Вивчення на базі комп'ютера відрізняє від попередньої технології те, що якщо там можливе використання найрізноманітніших технологічних засобів (у тому числі і традиційних - підручників, аудіо- та відеозаписів тощо), то тут передбачається використання переважно програмних засобів, що забезпечують ефективну самостійну роботу учнів.

Навчання з урахуванням комп'ютера має на увазі всілякі форми передачі знань учню (з участю педагога і без) і, по суті, перетинається з вищеназваними.

Оцінювання за допомогою комп'ютера може являти собою і самостійну технологію навчання, проте на практиці воно входить складовим елементом в інші, оскільки до технологій передачі знань як обов'язковий висувається і вимога про наявність у них спеціальної системи оцінки якості засвоєння знань. Така система не може бути незалежною від змісту дисципліни, що вивчається, і методів, що використовуються педагогом у традиційному навчанні або реалізованих у навчальній програмі.

Комп'ютерні комунікації, забезпечуючи процес передачі знань, і зворотний зв'язок, очевидно, є невід'ємною складовою всіх вищеперелічених технологій, коли йдеться про використання локальних, регіональних та інших комп'ютерних мереж. Комп'ютерні комунікації визначають можливості інформаційного освітнього середовища окремого навчального закладу, міста, регіону, країни.

Астахова Є.В. використовує термін "нова інформаційна технологія" у значенні, що відповідає розглянутому нами поняття інформаційно-комунікаційної технології - інформаційна технологія, що використовує комп'ютери та засоби телекомунікацій. Автором виділяються такі види нових інформаційних технологій:

1. Технологія баз даних та СУБД.

2. Технологія баз знань (накопичення, структурування та зберігання знань з різних галузей).

3. Технології електронної пошти та телекомунікаційного доступу до віддаленої від користувача інформації або її носія.

4. Технологія комп'ютеризованого офісу колективної роботи.

5. Технології використання вбудованих пакетів прикладних програм (MathCAD, AutoCAD).

6. Гіпертекстові технології.

7. Технології мультимедіа та гіпермедіа.

8. Технологія машинної графіки та візуалізації (3D-Studio, Flash).

4. Програмні засоби освітніх інформаційно-комунікаційних технологій

інформаційний комунікативний технологія освіта

Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадженню у навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки) .

Захарова І.В. виділяє такі категорії програмного забезпечення освітніх інформаційних технологій навчання:

* навчальні, контролюючі та тренувальні системи,

* системи для пошуку інформації,

* моделюючі програми,

* мікросвіти,

* інструментальні засоби пізнавального характеру,

* інструментальні засоби універсального характеру,

* Інструментальні засоби для забезпечення комунікацій. Під інструментальними засобами розуміються програми, щоб забезпечити створення нових електронних ресурсів: файлів різного формату, баз даних, програмних модулів, окремих програм, і програмних комплексів. Такі засоби можуть бути предметно-орієнтованими, а можуть і практично не залежати від специфіки конкретних завдань та сфер застосування.

Розглянемо докладніше ті види програмного забезпечення, які використовуватимуться насамперед для реалізації освітніх інформаційно-комунікаційних технологій.

1) Системи для пошуку інформації. Системи для пошуку інформації, або інформаційно-пошукові системи, давно використовуються в різних сферах діяльності. Але для освіти це ще досить новий вид програмного забезпечення. Водночас сучасні вимоги до інформаційної компетентності передбачають високий рівень знань у сфері пошуку, структурування та зберігання інформації. Викладачі можуть використовувати самі, а також запропонувати учням різні інформаційно-пошукові системи: довідкові правові системи (Гарант, Кодекс, Консультант Плюс), електронні каталоги бібліотек, пошукові системи в Internet (Яндекс, Google, Yahoo), інформаційно -пошукові системи центрів науково-технічної інформації і т. п. Нарешті, електронні словники та енциклопедії, гіпертекстові та гіпермедіа системи також являють собою системи для пошуку інформації, одночасно виконуючи функції автоматизованої навчальної системи.

2) Інструментальні засоби забезпечення комунікацій. Новий імпульс інформатизації освіти надає розвиток інформаційних телекомунікаційних мереж. Глобальна мережа Internet забезпечує доступом до гігантським обсягам інформації, які у різних куточках нашої планети. Багато експертів розглядають технології Internet як революційний прорив, що перевершує за своєю значимістю появу персонального комп'ютера.

Інструментальні засоби комп'ютерних комунікацій включають кілька форм: електронну пошту, електронний конференц-зв'язок, відеоконференц-зв'язок, Internet. Ці засоби дозволяють викладачам та учням спільно використовувати інформацію, співпрацювати у вирішенні спільних проблем, публікувати свої ідеї чи коментарі, брати участь у вирішенні завдань та їх обговоренні.

Електронна пошта (e-mail) - це асинхронне комунікаційне середовище, що означає: для отримання повідомлення не потрібно погоджувати час та місце отримання з відправником, і навпаки. Електронна пошта може використовуватись як для зв'язку між двома абонентами, так і для з'єднання одного – багатьох одержувачів. Ці особливості її роботи доцільно використовувати для встановлення зворотного зв'язку між викладачами або навчальними програмами та одним або декількома учнями незалежно від їхнього фізичного розташування. Електронна пошта широко застосовується також для координації та встановлення зворотного зв'язку у дистанційному та відкритому навчанні.

Необхідно зауважити, що освітні можливості електронної пошти (e-mail) найбільш доступні з усіх інформаційних та телекомунікаційних технологій та водночас найбільш недооцінені. Спеціальні поштові програми засновані на подібних принципах, і, відповідно, для користування електронною поштою не потрібна серйозна професійна підготовка. Електронна пошта має дуже широкі можливості для покращення якості освітнього процесу. Це і засіб додаткової підтримки навчально-пізнавальної діяльності, що дає чудові можливості спілкування учнів з викладачем та один з одним (причому – конфіденційного спілкування), та засіб управління ходом освітнього процесу.

При можливості бажано вбудовувати доступ до електронної пошти і в навчальні програми, щоб учнів мав можливість якщо й не отримати консультацію, то хоча б поставити своєму педагогові питання у разі виникнення труднощів або висловити свою думку щодо роботи програми.

Використання електронної пошти дозволяє збільшити ефективність викладачів. У роботі з великим потоком учнів це може виявитися з більшим ступенем, якщо буде організовано обговорення питань, що направляються електронною поштою, у віртуальних семінарах або спеціально організованих для цієї мети робочих групах. Тут необхідно врахувати те, що не кожен, хто навчається, добровільно включиться в такий вид навчальної роботи і, відповідно, потрібна специфічна система заохочення.

Насамкінець зазначимо, що з перерахованих типів ресурсів саме електронна пошта має стати обов'язковим інструментом кожного педагога. У навчальному закладі її можна забезпечити без виходу до Internet, у межах локальної мережі. Її простота, «нешкідливість» порівняно з іншими ресурсами, найвищі можливості як щодо індивідуалізації роботи з учнями, так і організації їхньої колективної діяльності, дозволяють назвати цю технологію обов'язковою ІТО для сучасного навчального закладу.

Електронний конференцзв'язок - асинхронне комунікаційне середовище, яке подібно до електронної пошти може використовуватися для плідної співпраці учнів та педагогів, будучи користувачам якимось структурованим форумом, на якому можна письмово викласти свою думку, поставити запитання та прочитати репліки інших учасників. Участь у тематичних електронних конференціях мережі Internet дуже плідна самоосвіти педагогів і учнів. Електронні конференції можуть бути організовані і в межах локальної мережі окремого навчального закладу для проведення семінарів, протяжних за часом дискусій тощо. звук, анімації) роблять такі віртуальні семінари дуже ефективними.

Відеоконференцзв'язок – на відміну від попередньої форми має синхронний характер, коли учасники взаємодіють у реальному часі. Тут можливе спілкування типу один на один (консультація), один до багатьох (лекція), багато до багатьох (телемост).

Ця комунікаційна технологія нині використовується переважно у вищих навчальних закладах, що мають розгалужену мережу філій. Основна перешкода для широкого використання - дороге обладнання, яке не завжди є у локальних навчальних центрах (філіях) головного навчального закладу.

Технології Інтернет. До базових зазвичай відносять такі технології Internet:

WWW (англ. World Wide Web – Всесвітня Павутина) – технологія роботи в мережі з гіпертекстами;

FTP (англ. File Transfer Protocol – протокол передачі файлів) – технологія передачі по мережі файлів довільного формату;

IRC (англ. Internet Relay Chat - послідовна розмова в мережі, чат) - технологія ведення переговорів у реальному масштабі часу, що дає можливість розмовляти з іншими людьми по мережі в режимі прямого діалогу;

ICQ (англ. I seek you - я шукаю тебе, можна записати трьома вказаними літерами) - технологія ведення переговорів віч-на-віч у синхронному режимі.

Специфіка технологій Internet полягає в тому, що вони надають і тим, хто навчається, і педагогам величезні можливості вибору джерел інформації, необхідної в освітньому процесі:

* базова інформація, розміщена на Web- та FTP-серверах мережі;

* оперативна інформація, що систематично пересилається замовнику електронною поштою відповідно до обраного списку розсилки;

* різноманітні бази даних провідних бібліотек, інформаційних, наукових та навчальних центрів, музеїв;

* інформація про компакт-диски, відео- та аудіокасети, книги та журнали, що розповсюджуються через Internet-магазини.

Засоби телекомунікації, що включають електронну пошту, глобальну, регіональні та локальні мережі зв'язку та обміну даними, відкривають перед учнями та педагогами найширші можливості: оперативну передачу на будь-які відстані інформації будь-якого обсягу та виду; інтерактивність та оперативний зворотний зв'язок; доступ до різних джерел інформації; організацію спільних телекомунікаційних проектів; запит інформації з будь-якого питання через систему електронних конференцій.

Основна вимога, яка повинна дотримуватися програмних засобів, орієнтованих на застосування в освітньому процесі, - це легкість і природність, з якими учень може взаємодіяти з навчальними матеріалами. Відповідні характеристики та вимоги до програм прийнято позначати абревіатурою НCI (англ. Human – Computer Interface – інтерфейс людина – комп'ютер). Цей буквальний переклад можна як «комп'ютерні програми, діалог із якими орієнтовано людини».

Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють збирати, обробляти, зберігати, розповсюджувати, відображати різноманітні інформацію та за допомогою електронних засобів комунікації здійснювати взаємодію людей, територіально віддалених один від одного. Для професійної взаємодії викладачів у мережі необхідні знання, вміння та навички використання ІКТ у педагогічній діяльності. Однак професійна підготовка педагогічних кадрів не повинна зводитися лише до навчання інформаційних та комунікаційних технологій, а й до навчання сучасних педагогічних технологій (особистісно-орієнтоване навчання, метод проектів, навчання в малих групах тощо). Дані технології доповнюють одна одну: через сучасні педагогічні технології до сучасних засобів навчання – ІКТ та навпаки.

Запитання та завдання

1. На які поняття спирається поняття інформаційно-комунікаційної технології? Які її ключові характеристики?

2. Якими є основні цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті?

3. Наведіть приклади інформаційно-комунікаційних технологій, що використовуються в освіті. Дайте коротку характеристику кожному виду.

4. Які плюси та мінуси отримує учасник віртуального семінару в порівнянні з учасником традиційного заняття?

5. Які програмні засоби інформаційно-комунікаційних технологій відповідають за «комунікаційну» складову?

6. Чому кажуть, що за допомогою електронної пошти створюється асинхронне освітнє середовище?

7. Яким чином застосування ІКТ може змінити характер навчально-виховного процесу?

8. Яким чином використання ІКТ може забезпечити можливість реалізації кожним учням індивідуальної освітньої траєкторії?

Список літератури

1. Астахова, Є. В. Інформаційно-комунікаційні технології: навчальний посібник у 3-х ч. / Є. В. Астахова; Алт. держ. техн. ун-т ім. І. І. Ползунова. – Барнаул, 2010. – Ч. 1. Інформаційна безпека. – 82 с.

2. Володимирова, Л.П., Сучасні інформаційно - комунікаційні та педагогічні технології в освіті,

3. Клоков, Є. В., Денисов, А. В. Технологія проектного навчання // Школа. – 2006. – №2. - с. 29-36

4. Кузнєцова Т.Я. Дескриптор [Електронний ресурс]//РГБ, 2004.-Режим доступу: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти / За ред. Е. С. Полат. - Москва, 2010.

6. Полат Є.С., Бухаркіна М.Ю., Моїсеєва М.В., Петров А.Є. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. допомога. – М., 2001.

7. Роберт І. В. Сучасні інформаційні технології в освіті. - М., 1994.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Інформаційно-комунікаційні технології у початковій школі як засобу підвищення якості освіти. Можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання та інтерактивної дошки на уроках естетичного циклу початкової школи.

курсова робота , доданий 20.04.2016


Інформаційні технології освіти. Освітні послуги мережі Internet. Застосування освіти комп'ютерних технологій з урахуванням пакета MS OFFIS. Порівняльний аналіз підходів у викладанні офісних програм. Розробка програмних засобів.

курсова робота , доданий 16.12.2008


Поняття та сутність пізнавальної активності. Інформаційно-комунікаційні технології та їх класифікація. Практика використання інформаційно-комунікаційних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності школярів під час уроків математики.

дипломна робота , доданий 24.09.2017


Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі (початкова школа). Доцільність комп'ютеризації дитячих навчальних закладів. Виховання інформаційної культури у загальноосвітніх установах.

дипломна робота , доданий 20.09.2008


Шляхи входження вітчизняної системи освіти у світове інформаційно-освітнє середовище. Комп'ютеризація шкільної освіти. Програмні засоби навчального призначення. Комп'ютерна мережа Інтернет та її використання у освітніх цілях.

реферат, доданий 28.05.2009


Технології проведення колективних творчих дел. Значення інформаційно-комунікаційної технології професійного зростання викладачів. Експериментальна робота з використання інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі.

курсова робота , доданий 11.09.2013


Інформаційно-аналітичне забезпечення школи. Характеристика технологічних процесів збору, передачі, обробки та видачі інформації. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології та їх вплив на розвиток нових можливостей в управлінні школою.

звіт з практики, доданий 25.05.2014


Теоретичні засади застосування інформаційних технологій в освіті. Методи інформатизації процесу навчання. Дослідно-експериментальна робота з обґрунтування ефективності використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.

курсова робота , доданий 02.07.2015


Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у роботі логопеда. Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до особливостей дитини. Інтерактивність та діалоговий характер навчання як перевага використання ІКТ.

реферат, доданий 20.08.2015


Поняття "дошкільне виховання", його роль та цілі в освіті. Огляд моделей дошкільної освіти. Специфіка процесу інформатизації у закладах дошкільної освіти. Впровадження інформаційно-комунікативних технологій у дошкільну освіту.