Тест амтхауера. Тест Р. Амтхауера, Тест структури інтелекту (TSI) Тест структури інтелекту кр 3 85

Тест структури інтелекту розробили західнонімецьким психологом Р. Амтхауэром (остання редакція здійснено 1973 р.) для диференціації кандидатів різні види навчання та діяльності у практиці професійного добору. Цей тест (Amthauer Intelligens Structur Test, IST) призначений для вимірювання рівня інтелектуального розвитку осіб віком від 13 до 61 року.

Тест складений із дев'яти груп завдань (субтестів), орієнтованих на дослідження таких складових вербального та невербального інтелекту: лексичний запас, здатність до абстрагування, здатність до узагальнення, математичні здібності, комбінаторне мислення, просторова уява, здатність до короткочасного запам'ятовування наочно.

У всіх групах завдань, крім IV–VI субтестів, використовуються завдання закритого типу.
I. Поінформованість (О) - дослідження, чуття мови, запасу простих знань, .
Для успішного виконанняцього субтесту людина повинна мати відповідний запас знань. Актуалізація знань, що відбувається при вирішенні тих чи інших завдань, - це не просто репродуктивний акт пам'яті (оскільки необхідно актуалізувати саме ті знання, які потрібні для вирішення конкретного завдання), а акт співвіднесення умов завдання та тієї інформації, яка може бути використана для її рішення. Завдання випробуваного - закінчити речення одним із наведених слів. Кількість завдань – 20. Час виконання – 6 хв.

ІІ. Виняток зайвого (ІЛ) - дослідження здатності до абстрагування, оперування вербальними поняттями, аналітико-синтетичної діяльності, вміння порівнювати предмети та явища між собою. Вирішення завдань даного субтесту починається з процесу порівняння пропонованих слів, що позначають різні об'єкти. Порівняння у своїй розглядається не як одномоментний акт встановлення відмінності чи подібності, бо як , що включає операції аналізу, синтезу, абстракції та узагальнення. Для успішного здійснення аналітико-синтетичної діяльності, випробуваний повинен зуміти виділити суттєву абстрактну ознаку, за якою слова відносяться до певної категорії. За допомогою аналізу проводиться виділення загальних та різних ознак, а потім у результаті вичленування загальних ознак проводиться узагальнення порівнюваних об'єктів. У кожному завданні випробуваному пропонують п'ять слів, у тому числі чотири об'єднані смисловим зв'язком, а одне - зайве. Це слово слід виділити у відповіді. Кількість завдань – 20, час їх виконання – 6 хв.

ІІІ. Пошук аналогій (ПА) – дослідження здатності виносити, здатності до узагальнення, аналіз комбінаторних здібностей. Р. Амтхауер вважає, що цей субтест має виступати як основне у процесі професійного консультування, оскільки він визначає рівень розвитку словесно-логічного мислення. За даними цього субтесту можна судити про потенційні можливості обстежуваного.

У кожному завданні випробуваному пропонуються три слова, між першим і другим існує певний зв'язок. Після третього слова – прочерк. З п'яти варіантів відповіді, що додаються до завдання, необхідно вибрати таке слово, яке було б пов'язане з третім таким же чином, як і перші два. Кількість завдань – 20, час виконання – 7 хв.

IV. Визначення загального (ГО) - оцінка здатності до та абстрагування. За його результатами можна судити про рівень сформованості у випробуваного системи наукових понять. На результати цього субтесту великий вплив надає культурний рівень мікро середовища випробуваного та особливості шкільного навчання.

Випробуваний має позначити два слова загальним поняттямчи словосполученням. Кількість завдань – 16, час виконання – 8 хв. Оцінка варіює від 0 до 2 балів залежно від рівня узагальнення.

V. Арифметичний (АР) - оцінка рівня розвитку мислення: здібності до математичного аналізу та синтезу, логічного висновку, математичного узагальнення.

Субтест складається із 20 арифметичних завдань. Час вирішення – 10 хв.

VI. Визначення закономірностей (ОЗ) – аналіз індуктивного мислення, аналітико-синтетичних здібностей, здатності оперувати числами. У 20 завданнях необхідно встановити закономірність числового ряду та продовжити його. Час виконання – 10 хв.

VII. Геометричне додавання (ГС) - дослідження здатності до оперування двовимірними образами, просторовому, комбінаторним здібностям.

Випробуваному пред'являють картки, де зображені розділені частини геометричні постаті. При виборі відповіді слід знайти картку з фігурою, яка відповідає розділеній частині. Кількість завдань – 20. Час виконання – 7 хв.

VIII. Кубики (Просторова уява, ПВ) – досліджуються показники, близькі за характером вимірюваним VII субтестом. Відмінність полягає в тому, що в даному випадкувипробуваний працює з тривимірними образами, і отже, виконання даного субтесту висуває вищі вимоги до розвитку просторового мислення. Побічно цей субтест визначає рівень розвитку наочно-действенного мислення.

У кожному з 20 завдань пред'являється куб у певному, зміненому стосовно ряду кубів, позначених літерами, положенні. Необхідно ідентифікувати цей куб з одним із позначених літерами. Час вирішення – 9 хв.

IX. (З). Складається із завдань, спрямованих на діагностику рівня розвитку вербальної короткочасної пам'яті, здатності зосередити увагу та зберегти в пам'яті засвоєне. Випробуваний повинен запам'ятати ряд слів і знайти їх серед інших, які пропонуються в завданні. Слова для запам'ятовування поєднані у таблиці за певними категоріями. Усього пропонується запам'ятати 25 слів (час заучування таблиці – 3 хв.). Крім того, піддослідних попереджають про те, що у ряді з п'яти слів, де потрібно знайти завчене, це слово має займати те саме порядкове місце, що і в таблиці. Час виконання 20 завдань – 6 хв.

Усього обстежуваному пропонується 176 завдань. Загальний час обстеження (без підготовчих процедур та інструктажу випробуваних) – 90 хв. За підрахунком «сирих» оцінок (крім IV субтесту) кожне правильне рішення оцінюється в 1 бал. Оцінки первинні по кожному субтесту перетворюються на шкільні оцінки.

Тест має досить високі показники та надійності.

Застосування тесту структури інтелекту Амтхауера, а точніше знання ступеня розвитку тих чи інших, дозволяє оптимізувати процес психологічної корекції інтелектуальних умінь, процеси профорієнтації та профвідбору, взаємодію керівника з виконавцем у процесі трудової діяльності.

Розділ 1. Завдання 1-20.
Кожне із завдань є незакінченою пропозицією, в якій немає одного слова. Вам потрібно вибрати з нижченаведеного списку слів те, яке є, на вашу думку, найбільш підходящим для завершення речення, щоб воно набуло правильного змісту. Якщо ви знайшли таке слово, потрібно в аркуші відповідей поставити поруч із номером завдання ту літеру, за якою стоїть знайдене слово серед інших варіантів відповіді.

1. …не відноситься до погодних умов
а) хуртовина, б) буря, в) землетрус, г) град, д) туман.
2. Протилежністю поняття ощадливий буде…
а) дешевий, б) жадібний, в) марнотратний, г) гідний,
д) багатий.
3. Протилежним слову "ніколи" буде слово ...
а) часто; б) багаторазово; в) випадково; г) іноді; д) завжди.
4. Черевик завжди має...
а) шкіру, б) гачки, в) шнурки, г) пряжку, д) підошву.
5. Протилежністю поняття вірність є...
а) кохання; б) ненависть; в) дружба; г) зрада; д) ворожнеча.
6. Вплив людини на оточуючих має залежати від…
а) влади, б) вміння переконувати, в) становища, г) репутації,
д) розуму.
7. У ході змагань необхідний …
а) суддя; б) суперник; в) глядач; г) оплески; д) перемога.
8. Людина, яка скептично ставиться до прогресу, є…
а) демократом, б) радикалом, в) лібералом, г) консерватором,
д) анархістом.
9. Дядько … буває старший за свого племінника
а) рідко; б) часто; в) завжди; г) ніколи; д) іноді.
10. У коня завжди є…
а) стайня, б) підкова, в) збруя, г) копита, д) грива.
11. Не є попередженням нещасних випадків...
а) стоп-сигнал; б) захисні окуляри; в) аптечка; г) попереджувальний сигнал; д) шлагбаум.
12. З наведених міст найпівденніше розташований…
а) Орел, б) Іркутськ, в) Ялта, г) Таллінн, д) Кишинів.
13. Батьки бувають досвідченішими за синів...
а) завжди, б) зазвичай, в) значно, г) зрідка, л) безумовно.
14. Зростання 10-річної дитини становить приблизно...
а) 160 см; б) 140 см; в) 110 см; г) 105 см; д) 115 см.
15. Найвищу калорійність має при однаковій кількості…
а) риба; б) м'ясо; в) жир; г) сир; д) овочі.
16. Знаючи відсоткове ставлення лотерейних квитків, що не виграли, до виграшних, можна розрахувати…
а) кількість виграшів; б) дохід держави; в) можливість
виграшу; г) кількість учасників; д) розміри виграшів.
17. Банкнота вартістю 100 доларів має довжину
а) 17.5 см; б) 20.5 см; в) 19.5 см; г) 11.5 см; д) 7 см.
18. Не цілком перевірений вислів називають …
а) парадоксальним, б) передчасним, в) двозначним,
г) помилковим; д) гіпотетичним;
19. Відстань між Києвом та Владивостоком становить приблизно... км.
а) 3000; б) 14000; в) 8000; г) 1200; д) 16000.
20. Свідоме присвоєння собі чужої думки та видача її за свою є…
а) муляж; б) плагіат; в) пародія; г) компроміс; д) компіляція.

Розділ 2. Завдання 21–40.
У цьому розділі вам пропонуються ряди, що містять по 5 слів, з усіх п'яти слів чотири можуть бути об'єднані в одну групу за загальним змістом, що підходить для всіх цих чотирьох слів П'яте, зайве за змістом слово і має бути вашою відповіддю на завдання, яке інакше може бути названо так. «Знайдіть зайве слово, яке не підходить за змістом до чотирьох інших із п'яти названих». Це зайве слово позначено відповідною літерою, яку потрібно проставити поряд із номером завдання.

21. а) стругати; б) є; в) шити; г) пиляти; д) кувати.
22. а) площа; б) розмір; в) обсяг; г) тривалість;
д) ширину.
23. а) напрямок; б) схід; в) їзда; г) полюс; д) південь.
24. а) скрипка; б) тромбон; в) кларнет; г) флейта; д) саксофон.
25. а) бігати; б) стояти; в) веслувати; г) кататися на санчатах; д) скакати на коні.
26. а) малюнок; б) картина; в) графіка; г) скульптура; буд) живопис.
27. а) коло; б) стрілка; в) еліпс; г) дуга; д) крива.
28. а) автобус; б) трамвай; в) мотоцикл; г) велосипед; д) поїзд.
29. а) розлучення; б) розлука; в) паспорт; г) кордон; д) роз'єднання.
30. а) овальний; б) довгий; в) гострий; г) круглий; д) ребристий.
31. а) зв'язати; б) з'єднати; в) звільнити; г) зробити вузол;
д) склеїти.
32. а) хвилястий; б) шорсткий; в) гладкий; г) нерівний;
д) прямий.
33. а) міст; б) кордон; в) шлюб; г) дружба; д) суспільство.
34. а) стругати; б) свердлити; в) шліфувати; г) полірувати; д) гладити.
35. а) камінь; б) сталь; в) шовк; г) гума; д) пластмаса.
36. а) компас; б) годинник; в) стрілка; г) полярна зірка; д) курс.
37. а) фільтр; б) тюль; в) абажур; г) грати; д) мережу.
38. а) блискавка; б) шлагбаум; в) водопровідний кран; г) викрутка;
буд) штопор.
39. а) мерехтливий; б) дзеркальний; в) матовий; г) шорсткий;
д) блискучий.
40. а) тренування; б) планування; в) вчення; г) рішення;
д) вербування.

Розділ 3. Завдання 41-60.
У розділі 3 подано такі завдання, у яких не вистачає одного слова у другій парі слів. Перша пара слів - повна, що складається з двох взаємозалежних за змістом слів; потрібно зрозуміти зміст цього взаємозв'язку, щоб відповідно до нього вибрати недостатнє у другій парі слово з п'яти слів, наведених нижче.

41. Знайти: втратити = згадати: …
а) зберегти; б) відмовитись; в) забути; г) думати; д) мріяти.
42. Лікар: хірург = металург: …
а) мартен; б) чавун; в) вогонь; г) сталевар; д) плавлення.
43. Нарада: постанова = розмірковувати: …
а) вести переговори; б) приймати рішення; в) обговорювати;
г) зважувати; д) обмірковувати.
44. Трамвай: рейки = автобус: ...
а) колеса; б) кузов; в) шини; г) шосе; д) швидкість.
45. Спортсмен: шипування = вчений: ...
а) інститут; б) дослідження; в) робота; г) вивчення; д) мікроскоп.
46. ​​Дерево: стругати = залізо: ...
а) карбувати; б) згинати; в) лити; г) шліфувати; д) кувати.
47. Срібло: золото = каблучка: …
а) годинник; б) рубін; в) дорогоцінний камінь; г) браслет; д) платина.
48. Кров: вена = вода: …
а) шлюз; б) труба; в) кран; г) дощ; д) річка.
49. Сходи: трап = будинок: …
а) ліфт; б) двір; в) гвинтові сходи; г) намет; буд) кімната.
50. Гори: перевал = річка:
а) пором; б) міст; в) брід; г) перевезення; д) човен.
51. Квітка: ваза = птах…
а) гніздо; б) повітря; в) кущ; г) дерево; д) клітина.
52. Їжа: прянощі = лекція: ...
а) образу; б) мова; в) гумор; г) звернення; буд) план.
53. Мова: кисле = ніс: …
а) понюхати; б) дихати; в) спробувати; г) горілий; д) солоне.
54. Пальто: спідниця = шерсть: ...
а) тканину; б) вівця; в) шовк; г) светр; д) текстиль.
55. Сліпота: колір = глухота:
а) слух; б) слухання; в) тон; г) слово; д) вухо.
56. Потреба: винахід = спека: …
а) спрага; б) екватор; в) лід; г) сонце; д) холодно.
57. Вершина гори: тиск повітря = висота тону: …
а) камертон; б) сопрано; в) дитячий хор; г) довжина струни;
буд) тембр.
58. Такса: хорт = тління: …
а) пожежник; б) ліхтар; в) пожежу; г) сірник; д) лісова пожежа.
59. Нерв: дроти = зіниця: …
а) випромінювання; б) око; в) бачення; г) світло; д) діафрагма.
60. Гнів: афект = сумувати: …
а) радість; б) злість; в) настрій; г) сказ; д) жалість.

Розділ 4. Завдання 61–76.
У завданнях цього розділу міститься лише по два слова, які
об'єднані загальним змістом. Цей їхній загальний зміст потрібно постаратися передати одним, у крайньому випадку – двома словами. Це одне слово і буде відповіддю на завдання, його потрібно записати поряд із номером завдання.

61. Троянда – тюльпан…?
62. Око - вухо ...?
63. Цукор – алмаз…?
64. Дощ-сніг…?
65. Листоноша - телефон ...?
66. Фотоапарат – окуляри…?
67. Шлунок – кишечник…?
68. Багато – мало…?
69. Яйце – насіння…?
70. Прапор – хрест…?
71. Фіалка - слон ...?
72. Газосховища - портфель ...?
73. Початок - кінець ...?
74. Жадібність - щедрість ...?
75. Пропозиція - попит ...?
76. Попереду – знизу…?

Розділ 5. Завдання 77–96.
У цьому розділі дано прості завдання, які по суті є не так арифметичними, як практичними. Тому вирішуючи їх, необхідно бути уважним щодо практичного змісту ваших відповідей. Це дозволить перевірити правильність вашого рішення не лише за змістом обчислень, а й за потребою цих, а не інших обчислень.

77. Хлопчик мав 50 монет, з них він витратив 15. Скільки монет у нього залишилося?
78. Скільки кілометрів проїде товарний поїзд за 7 годин, якщо його швидкість становить 40 км/год?
79. 15 ящиків овочів важать 250 кг, а кожна порожня ящик важить 3 кг. Яка чиста вага овочів?
80. Траншею 7 людей викопають за 78 днів. За скільки годин викопають таку саму траншею 21 людина?
81. Три олівці коштують 5 монет. Скільки олівців можна придбати на 50 монет?
82. Людина пробігає 1,75 м за чверть секунди. Яку відстань ця людина пробіжить за 10 секунд?
83. Ворота знаходяться на 15 м на південь від будинку, а дерево стоїть на 15 м на південь від воріт. Скільки метрів від дерева до будинку?
84. Шматок матерії завдовжки 4,5 м коштує 90 монет. Скільки коштує 2,5 м такої матерії?
85. 7 робітників виконують завдання за 6 днів. Скільки потрібно робітників для виконання такого завдання за половину дня?
86. Дріт завдовжки 48 см при нагріванні збільшується до
52 см. Якою буде довжина 72-сантиметрового дроту при її нагріванні?
87. Цех виготовляє за 8 годин 304 авторучки. Скільки авторучок буде виготовлено за півгодини?
88. Сплав складається з двох частин срібла та трьох частин свинцю. Скільки грамів срібла буде потрібно для отримання 15 г сплаву?
89. За годину робітник А заробляє 3 рублі, а робітник Б - 5 ру-
бли. Разом вони заробили 120 рублів? Скільки рублів заробив Б?
90. За те саме час перший ткацький цех випускає 60 м матерії, а другий - 40 м. Скільки матерії виготовить перший цех на той час, коли другий вже випустить 60 м матерії?
91. Мама пішла до магазину. Десяту частину грошей вона витратила в овочевому магазині, а парфумерії в 4 разу більше. У неї залишилось 60 коп. Скільки грошей у неї спочатку?
92. У два ящики упаковано 43 предмети. У першу скриньку увійшло
на 9 предметів більше, ніж у другому. Скільки предметів знаходиться у меншій скриньці?
93. Смугу матерії довжиною 60 см розрізали на дві частини так, що
одна з них становить дві третини іншої. Яка довжина того шматка
матерії, який менший?
94. Підприємство надіслало три чверті своєї продукції на експорт, а чотири п'яті залишки продає у своїй країні. Який відсоток продукції залишився складі підприємства?
95. Вино, що заповнює 7/8 обсягу ємності, коштує 84 монети. Скільки монет коштує 1/2 обсягу тієї самої ємності?
96. В одній сім'ї кожна дочка має рівну кількість братів і сестер, а в кожного сина сестер вдвічі більше, ніж братів. Скільки
у сім'ї синів?

Розділ 6. Завдання 97-116.
У цьому розділі кожне завдання подано рядом чисел, розташованих у певному зв'язку між собою. Необхідно продовжити числовий ряд на підставі виявленої вами особливості зв'язку чисел.

97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24
98. 15, 16, 18, 19, 21, 22, 24
99. 19, 18, 22, 21, 25, 24, 28
100. 16, 12, 17, 13, 18, 14, 19
101. 2, 4, 8, 10, 20, 22, 44
102. 15, 13, 16, 12, 17, 11, 18
103. 25, 22, 11, 33, 30, 15, 45
104. 49, 51, 54, 27, 9, 11, 14
105. 2, 3, 1, 3, 4, 2, 4
106. 19, 17, 20, 16, 21, 15, 22
107. 94, 92, 46, 44, 22, 20, 10
108. 5, 8, 9, 8, 11, 12, 11
109. 12, 15, 19, 23, 28, 33, 39
110 7, 5, 10, 7, 21, 17, 68
111. 11, 15, 18, 9, 13, 16, 8
112. 3, 8, 15, 24, 35, 48, 63
113 4, 5, 7, 4, 8, 13, 7
114. 8, 5, 15, 18, 6, 3, 9
115 15, 6, 18, 10, 30, 23, 69
116 5, 35, 28, 4, 11, 77, 70

Розділ 7. Завдання 117–136.
У кожному завданні вам пропонується одна фігура, яка розбита на кілька частин. Ці частини даються у довільному порядку. Поєднайте подумки частини, і ту фігуру, яка у вас при цьому вийде, знайдіть у ряді фігур а), б), в), г), д).

Розділ 8. Завдання 137-156.
Перший ряд фігур складається з п'яти різних кубиків, позначених літерами (а, б, в, г, д) Куби розташовані так, що з шести граней ви у кожного куба бачите три. У кожному з наступних рядів вам пропонується один із цих п'яти кубів, повернутий по-новому. Ваше завдання – визначити, якому з цих п'яти кубів відповідає куб, наведений у черговому завданні. У перевернених кубах, звісно, ​​можуть з'явитися і нові значки.

Розділ 9. Завдання 157-177.
Вам дається три хвилини на те, щоб Ви вивчили напам'ять наведені нижче слова. Вчіть слова доти, доки не отримаєте вказівки закінчити.
Таблиця для заучування
Ялина, папороть, звіробій, черемха, жимолість
Фреза, свердло, молоток, лещата, гвинторіз
Малюнок, гравюра, ікона, драма, епос
Чапля, канарка, соловей, удод, ластівка
Бобер, зебра, осел, хом'як, шакал

Питання, що стосуються одержаних слів, знаходяться на окремих бланках. Вам необхідно знайти слова, які займають таке саме порядкове місце, що й у заученому Вами бланку.

Завдання
157. а) звіробій; б) молоток; в) чапля; г) черемха; д) ялина.
158. а) ікона; б) жимолість; в) папуга; г) рубанок; д) шакал.
159. а) молоток; б) канарка; в) папороть; г) акварель; д) зебра.
160. а) ножиці; б) осел; в) черемха; г) удод; д) рисунок.
161. а) ластівка; б) жимолість; в) вже; г) драма; д) ножиці.
162. а) ялина; б) хом'як; в) фейлетон; г) ножиці; д) папуга.
163. а) фреза; б) акварель; в) фазан; г) тюльпан; буд) бобер.
164. а) малюнок; б) гвинторіз; в) бобер; г) ластівка; д) папороть.
165. а) гвинторіз; б) соловей; в) гвоздика; г) хом'як; д) фейлетон.
166. а) акварель; б) тюльпан; в) молоток; г) щука; д) дрізд.
167. а) черемха; б) хом'як; в) ікона; г) фазан; д) свердло.
168. а) хом'як; б) гравюра; в) лещата; г) канарка; д) звіробій.
170. а) молоток; б) епос; в) осел; г) жимолість; д) чапля.
171. а) свердло; б) бобер; в) рисунок; г) тюльпан; д) ластівка.
172. а) осел; б) ілюстрація; в) соловей; г) лещата; д) жасмин.
173. а) канарка; б) папороть; в) ножиці; г) ірис; д) хом'як.
174. а) чапля; б) фейлетон; в) гвоздика; г) фреза; д) щука.
175. а) бобер; б) черемха; в) ластівка; г) свердло; д) гравюра.
176. а) щука; б) молоток; в) звіробій; г) ялина; д) значок.
177. а) папороть; б) хом'як; в) гравюра; г) чапля; д) гвинторіз.

Обробка результатів тесту

За збіг відповідей із ключем респонденту нараховується один бал. Для Субтесту 4 бали підраховуються так:

Збіг з ключем – 2 бали.
Аналогічне, але неповне значення слова – 1 бал.
Розбіжність із ключем і взагалі далеке від сенсу слова поняття – 0 балів.

Інтерпретація результатів тесту

Опис субтестів

Субтест 1: «ДП» (доповнення пропозицій): виникнення міркування, здоровий глузд, акцент на конкретно-практичне, почуття реальності, що склалася самостійність мислення.
Субтест 2: «ІВ» (виключення слова): почуття мови, індуктивне мовленнєве мислення, точне вираз словесних значень, здатність відчувати, проявляється підвищена реактивність, яка у дорослих відноситься до вербального плану.
Субтест 3: «Ан» (аналогії): здатність комбінувати, рухливість та мінливість мислення, розуміння відносин, ґрунтовність мислення, задоволеність приблизними рішеннями.
Субтест 4: «Про» (узагальнення): здатність до абстракції, освіта понять, розумова освіченість, уміння грамотно виражати та оформлювати зміст своїх думок.
Субтест 5: «АЗ» (арифметичні завдання): практичне мислення, здатність швидко вирішувати проблеми, що формуються.
Субтест 6: «ЧР» (числові ряди): теоретичне, індуктивне мислення, обчислювальні здібності, прагнення до впорядкованості, пропорційності відносин, певного темпу та ритму.
Субтест 7: «ПВ» (просторове): вміння вирішувати геометричні завдання, багатство просторових уявлень, конструктивні практичні здібності, наочно дієве мислення.
Субтест 8: «ПО» (просторове узагальнення): вміння як оперувати просторовими образами, а й узагальнювати їхні відносини. Розвинене аналітико-синтетичне мислення, конструктивність теоретичних та практичних здібностей.
Субтест 9: «Пм» (пам'ять, здібності): висока здатність до запам'ятовування, збереження в умовах перешкод та логічного, осмисленого відтворення. Гарна зосередженість уваги.

При інтерпретації результатів тесту окремі субтести об'єднують у кілька комплексів:

1.Комплекс вербальних субтестів (субтести 1-4), що передбачає загальну здатність оперувати словами як сигналами та символами.

За високих результатів з цього комплексу переважає вербальний інтелект, є загальна орієнтація на суспільні науки та вивчення іноземних мов. Практичне мислення є вербальним.

2. Комплекс математичних субтестів (5, 6), що передбачає можливості в галузі практичної математики та програмування.

Однаково високі результати з обох субтестів свідчать про «математичну обдарованість». Якщо ця доповнюється високою результативністю за третім комплексом, то, можливо, правильний вибірпрофесії має бути пов'язаний з природничо-технічними науками та відповідною практичною діяльністю.

3. Комплекс конструктивних субтестів (7, 8), що передбачає розвинені конструктивні здібності теоретичного та практичного плану.

Однаково високі результати по субтестам цього комплексу є гарною основою не тільки для природничо-технічної, а й загальнонаукової. Якщо ж освіта не буде продовжено, то переважатиме прагнення до моделювання на рівні конкретного та наочного мислення, до вираженої практичної спрямованості інтелекту, до розвитку ручної вмілості та мануальних здібностей.

4. Комплекси теоретичних (2, 4) та практичних планів здібностей (1, 3). Результативність за цими тестами слід порівняти попарно, щоб виразніше висловити висновок про можливу підготовку та успішність у навчанні.

Досвід роботи з TSI свідчить, що незважаючи на досить великий обсяг цієї методики і тривалість роботи випробовуваних (близько 90 хвилин), так і роботи психолога (близько 30 хвилин, з проведенням консультації для кожного піддослідного), в цілому результати виходять дуже надійними, що підтверджуються та суттєвими для загальної оцінки особистості.

1 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: У чобота завжди є...

2 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: У теплих краях живе...

3 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: У році... місяців (скільки?)

4 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: Місяць зими...

5 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: У нашій країні не живе...

6 Вибери одне зі слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: Батько старший за свого сина...

7 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: Час доби...

8 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: Вода завжди...

9 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: У дерева завжди є...

10 Вибери одне із слів, яке правильно закінчить цю пропозицію: Місто Росії...

21 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Огірок/овоч = Жоржин/...

22 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Вчитель/учень = Лікар/...

23 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Город/морковь = Сад/...

24 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Квітка/ваза = Птах/...

25 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Рукавичка/рука = Чобіт/...

26 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Темний/світлий = Мокрий/...

27 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Годинник/час = Термометр/...

28 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Машина/мотор = Човен/...

29 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Стілець/дерев'яний = Голка/...

30 Тут зліва написана пара слів, які перебувають у зв'язку між собою (наприклад: Ліс/дерева). Праворуч - одне зі слів перед рисою "/" (наприклад: бібліотека) та 5 слів у списку (наприклад: сад, двір, місто, театр, книги). Тобі потрібно вибрати одне слово з п'яти в цьому списку, яке пов'язане зі словом перед рисою (книги) так само, як це зроблено в першій парі слів (ліс/дерева) Стіл/скатертина = Пол/...

31 Ці пари слів можна назвати одним словом, наприклад: штани, сукня... – це одяг. Вибери це слово. Мітла, лопата це...

Назва тесту. Тест ефективного інтелекту. Форма Б

Коротка назва. ТЕІ-2009.Б

Призначення.

Тест призначений для діагностики рівня розвитку "ефективного інтелекту", тобто загальної здатності до вирішення практичних інтелектуальних завдань. Більшість поширених тестів на інтелект мають "схильність" діагностувати "академічний інтелект", тобто загальну пізнавальну здатність. Тести на академічний інтелект корисні у практичній психології освіти. Працюючи з дорослими, працюючими людьми найчастіше потрібним вивчати саме рівень ефективного інтелекту: у практиці профвідбору, профпідбору.

Тест ефективного інтелекту дає змогу оцінити один показник, ефективний інтелект. Тест включає дві частини, але ці частини не є субтестами в звичному розумінні. Завдання згруповані в "Частину А" та "Частину Б" виключно для зручності сприйняття випробуваного. У першій частині містяться завдання із вибором відповіді. У другій частині – завдання з короткою відповіддю.

Всього у тесті 30 завдань 24 різних видів. Саме різноманітність завдань та забезпечує належну якість діагностики ефективного інтелекту. Є як традиційні для тестів на IQ завдання (наприклад "аналогії" або "геометричне додавання", так і досить складні логічні завдання ("бики-корови")).

Тест призначений для професійного використання. Основне призначення: профвідбір та профпідбір. Методика містить таблицю переведення сирих балів у стандартну IQ-шкалу, проте слід уникати "прямого" його використання, коли ставляться діагнози "рівень IQ середній" або "рівень IQ вищий за середній" і т.д. через абсолютну умовність цих градацій у разі діагностики ефективного інтелекту. Для різного віку, соціальних верств населення, професій норми мали б бути зовсім різними. Тому найбільшу користь можна отримати з методики тільки в тих випадках, коли випробувані порівнюються між собою: наприклад, у разі групового тестування або у випадку, коли психолог поступово накопичує свій масив даних результатів тестування, виробляє власну нормативну шкалу.

Випробовуваних, у яких було виявлено високий рівень розвитку ефективного інтелекту, відрізняє: гнучкість і швидкість мислення (наочно-дійового, наочно-образного, абстрактно-логічного), високий рівень розвитку довільної уваги, великий обсяг оперативної пам'ятідобре організоване сприйняття, висока загальна поінформованість, розвинені аналітико-комбінаторні здібності.

Стимульний матеріал містить як текстові, і графічні дані. Тому при роздруківці слід переконатися у належній якості стимульного матеріалу. Особливу увагу слід приділити завдання, у якому потрібно оцінити кількість точок на зображенні.

Методику можна проводити як індивідуально, і у групі. На руки випробуваний отримує тестовий зошит та бланк відповідей. Випробування проводиться на якийсь час (40 хвилин на весь тест), тому слід звернути увагу на те, щоб випробувані не почали відповідати раніше часу.

Вимоги до проведення: спокійна обстановка, відсутність можливості списувати, відсутність можливості користуватися чернетками та калькулятором. Взагалі всі проміжні дії випробовуваний повинен робити в умі.

Тест можна проводити у дослідних цілях. Його можна використовувати в тренінговій роботі як розвиток інтелектуального потенціалу. Можна використати змагальний інтерес учасників. Можна використовувати через певний час дві форми тесту для діагностики прогресу інтелектуального розвитку.

Оцінювані якості. Інтелект. Ефективний інтелект

Порядок проведення

Для проведення обстеження необхідно: тестовий зошит кожному випробуваному, бланк відповідей, ключ та таблиця переведення сирих показників у стандартні бали IQ.

Час проведення: 40 хвилин.

Бажано проводити обстеження у спокійній, досить комфортній обстановці.

Інструкція

Випробуваним дається інструкція письмово (перша сторінка тестового зошита). Необхідно дати кілька хвилин на ознайомлення з інструкцією та на те, щоб підготувати ручку, забрати зі столу зайве. Якщо виникнуть запитання, то дати відповіді них.

Завдання

Опрацювання результатів

Відповіді перевіряються відповідно до ключа. Зверніть увагу, що за деякі завдання подається 2 і навіть 3 бали. Максимальна кількість сирих балів: 45.

Таблиця переведення сирих балів у стандартну шкалу IQ:

Сирі	0-4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
IQ	70	75	79	83	86	88	90	91	92	93	94	95	96	97

Сирі	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31
IQ	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	110	112	115

Сирі	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45
IQ	118	121	124	128	132	138	144	151	159	165	175	186	198	212

Нагадаємо, що шкала IQ побудована так, що більшість результатів лягають у діапазон 85-115 балів. Однак поняття "норма" може сильно змінюватись для різних соціальних груп піддослідних.

Рік розробки тесту. 2009

Номер версії. 1.0

1. Тест ефективного інтелекту. Форма Б [Електронний ресурс] // А. Я. 14.05.2009..html (14.05.2009).

Форма А

Загальна інструкція

Загалом у даному блоці Вам буде запропоновано 8 інтелектуальних методик. У кожній методиці міститься по 16 завдань, а до кожного завдання на стимульних бланках буде дано п'ять варіантів відповіді під індексами "а", "б", "в", "г", "д".

Розглянемо, як заповнювати бланки з прикладу методики № 1.

Інструкція до методики №1 «Аналогії».Сутність завдання полягає у встановленні логічних відносин чи взаємозв'язків між словами (поняттями) за заданим зразком.

У лівій частині кожного завдання одне під одним розташовані два слова, які знаходяться у певному взаємозв'язку, наприклад, «льотчик – небо». Це аналогія, що задає, в якій мається на увазі, що діяльність льотчика пов'язана з небом.

Праворуч у кожному завданні також підкреслено слово, а під ним є чотири варіанти відповіді. Вам необхідно вибрати одне з чотирьох слів, яке було б по відношенню до підкресленого в такій же логічній залежності, як і ліва пара слів. Так, у наведеному прикладі, як "льотчик" відноситься до "неба", так "моряк" відноситься до "моря". Отже, правильною відповіддю є варіант під індексом «г». У реєстраційному листі відповідно до номера завдання Ви поставите мітку у графі під індексом «г». Якщо у наведених випадках немає правильної відповіді, необхідно поставити мітку у графі під індексом «д». Будьте уважні під час виконання завдання. Далі за кожною методикою вам буде надано окреме пояснення.

На виконання 1 завдання приділяється 3 хвилини.

Стимульний бланк до методики № 1. «аналогії»

Інструкція до методики № 2 «Числові ряди».Сутність методики полягає у встановленні закономірностей, що лежать в основі побудови числового ряду та знаходження числа, яке має продовжити цей ряд.

У Вас стимульний бланк із завданнями та варіантами відповідей та реєстраційний лист, у якому Ви відзначаєте правильну, на Вашу думку, відповідь.

Розглянемо приклад виконання завдання.

У стимульному бланку подано числові ряди.

Приклад 1: числовий ряд 1 2 3 4 5 6. Закономірність його побудови полягає в тому, що кожне наступне число більше за попереднє на одиницю, число, яке може продовжити цей ряд, - 7. Подивимося в праву частину завдання, де дано відповіді. Вірна відповідь наведена у графі «г». Ви повинні у реєстраційному бланку у графі «г» поставити мітку «+» у рядку завдання 1.

Приклад 2: дані числа 6 9 12 15 18 21. Кожне наступне число більше попереднього втричі, тобто. число, яке може продовжити цей ряд, – 24. Вірна відповідь наведена у графі «а» правої сторони стимульного бланка. Ви ставите мітку у реєстраційному бланку у графі «а» у рядку завдання 2.

Методика «Числові ряди» складена за принципом зростаючої проблеми. В основі побудови числових рядів можуть лежати арифметичні дії додавання, віднімання, множення, поділу, зведення в ступінь, вилучення кореня. Можуть зустрічатися поєднання двох арифметичних дій (наприклад, додавання і віднімання) або два числових ряди, що йдуть паралельно, в одному завданні.

На виконання методики приділяється 4 хвилини.

Психодіагностичні методи у роботі психологічної служби.

Санкт-Петербург

Блок 1. Загальна діагностика 4

МЛО «Адаптивність»_ 4

Опитувальник «Соціально-психологічна комфортність середовища. 19

Опитувальник мотивації успіху та страху невдач (Реан А. А.). 25

Опитувальник вивчення мотивації до навчання у ВНЗ (Ільїна Т.І.) 28

Опитувальник вивчення мотивів навчальної діяльностістудентів (Реан А.А., Якунін В. А.) 32

Діагностика станів агресії, опитувальник Басса-Дарки_ 34

Опис поведінки тест (Томас) 40

Рівень суб'єктивного контролю. 46

Опитувальник термінальних цінностей (модифікація Сенін І.Г.) 53

Опитувальник Смисложиттєвих орієнтацій_ 60

Опитувальник «Визначення переважаючого типу темпераменту»_63

Профорієнтаційна методика Голланду_ 68

Блок 2. Психофізіологічне обстеження 72

Анкета самооцінки стану (АСС) 72

Реактивна тривожність Спілбергер – Ханін (експрес-метод) 75

Фізіологічні проби: п. Штанге, п. Генча, ЧСС, артеріальний тиск. 76

Блок 3. Дослідження групових процесів 80

Соціометрія. 80

ГОЛ (групова оцінка особи) 83

Програми_ 84

Додаток 1 - Бланк методики МЛО "Адаптивність". 84

Додаток 2 – Бланк методики КР-3-85_85

Додаток 3. - Стимульний матеріал до методик дослідження рівня ОІР (варіант 2). 86

Додаток 4 – Бланк методики СПКС. 106

Додаток 5. – Бланк вивчення мотивації. 107

Додаток 6. - Бланк до методик «опис поведінки», тест агресивності Баса-Дарки та УСК. 108

Додаток 7. – Бланк до методики ОТеЦ. 109

Додаток 8. – Бланк до методики СЖО. 110

Додаток 9. 112

Додаток 10. - Бланк до методики Голланду. 113

Додаток 11. - Бланк до методики АСС. 114

Додаток 12 - Бланк до методики соціометрію. 115

Додаток 13 - Бланк до методики ГОЛ. 116

Блок 1. Загальна діагностика

МЛО «Адаптивність»

Теоретичною основою даного опитувальника є уявлення про адаптацію, як про постійний процес активного пристосування індивіда до умов соціального середовища та нових умов професійної діяльності, що стосуються всіх рівнів функціонування людини. Ефективність адаптації значною мірою залежить як від генетично обумовлених властивостей нервової системи, так і від умов виховання, від того, наскільки адекватно індивід сприймає себе та свої соціальні зв'язки, а також порівнює свої потреби з наявними можливостями та усвідомлює мотиви своєї поведінки. Спотворене або недостатньо розвинене уявлення про себе веде до порушення адаптації, що може супроводжуватися підвищеною конфліктністю, нерозумінням своєї соціальної ролі, зниженням працездатності, погіршенням стану здоров'я. Випадки порушення адаптації можуть призводити до розвитку психосоматичних захворювань, зривів у професійній діяльності, девіантних форм поведінки.

МЛО «Адаптивність» складається з 165 питань і має чотири структурні рівні, що дозволяє отримати інформацію різного обсягу та характеру. Шкали 2-го, 3-го та 4-го рівня конструктивно пов'язані між собою. Шкали 1-го рівня є самостійними та відповідають базовим шкалам методики ЗМІЛ (MMPI).

Обробка результатів починається зі шкали «достовірності», що оцінює рівень об'єктивності відповідей. Якщо загальна кількість балів перевищує 10, то отримані результати доцільно вважати необ'єктивними, внаслідок прагнення досліджуваного якнайбільше відповідати «соціально бажаному» типу особистості.

Процедура проведення.

Інструкції.Зараз Вам буде запропоновано низку питань, на які Ви повинні відповісти лише «так» (+) або «ні» (-). Питання стосуються Вашого самопочуття, поведінки чи характеру. «Правильних» або «неправильних» відповідей тут бути не може, тому не намагайтеся довго їх обмірковувати чи радитися з товаришами – відповідайте, виходячи з того, що більше відповідає Вашому стану або уявленню про себе.

Усі завдання виконуються по порядку; пропускати питання не можна. Мітки у вигляді «+» чи «-» ставляться лише у реєстраційному листі № 2 безпосередньо під цифрою номера питання. Якщо Ви помилилися, нічого не виправляйте у реєстраційному листі: поставте правильну відповідь у відповідній графі та обведіть її кружечком.

Текст опитувальника.

1. Буває, що я серджуся.

2. Зазвичай вранці я прокидаюся свіжим і відпочившим.

3. Зараз я приблизно так само працездатний, як завжди.

4. Доля безперечно несправедлива до мене.

5. Закрепи у мене бувають дуже рідко.

6. Часом мені дуже хотілося покинути свій будинок.

7. Часом у мене бувають напади сміху чи плачу, з якими я ніяк не можу впоратися.

8. Мені здається, що мене ніхто не розуміє.

9. Вважаю, що якщо хтось завдав мені зло, то я маю йому відповісти тим же.

10. Іноді мені на думку приходять такі погані думки, що краще про них нікому не розповідати.

11. Мені буває важко зосередитися на будь-якій задачі чи роботі.

12. У мене бувають дуже дивні та незвичайні переживання.

13. У мене не було неприємностей через мою поведінку.

14. У дитинстві я у свій час робив дрібні крадіжки.

15. Буває, у мене з'являється бажання ламати або трощити все довкола.

16. Бувало, що я цілими днями чи навіть тижнями нічого не міг робити, бо ніяк не міг змусити себе взятися за роботу.

17. Сон у мене уривчастий і неспокійний.

18. Моя сім'я несхвально ставиться до роботи, яку я вибрав.

19. Траплялися випадки, що я не стримував своїх обіцянок.

20. Голова в мене часто болить.

21. Раз на тиждень (або навіть частіше) я без жодної видимої причинираптово відчуваю жар у всьому тілі.

22. Було б добре, якби майже всі закони скасували.

23. Стан мого здоров'я майже такий самий, як у більшості моїх знайомих (не гірший).

24. Зустрічаючи на вулиці своїх знайомих або шкільних друзів, з якими я давно не бачився, я волію проходити повз, якщо вони зі мною не замовляють першими.

25. Більшості людей, які мене знають, я подобаюся.

26. Я людина товариська.

27. Іноді я так наполягаю на своєму, що люди втрачають терпіння.

28. Більшу частину часу настрій у мене пригнічений.

29. Тепер мені важко сподіватися на те, що я чогось досягну в житті.

30. У мене мало впевненості у собі.

31. Іноді я говорю неправду.

32. Зазвичай я вважаю, що життя - штука, що стоїть.

33. Я вважаю, що більшість людей здатні збрехати, щоб просунутися по службі.

34. Я охоче беру участь у зборах та інших громадських заходах.

35. Я сварюся з членами моєї сім'ї дуже рідко.

36. Іноді я відчуваю сильне бажання порушити правила пристойності або комусь нашкодити.

38. М'язові судоми або посмикування у мене бувають вкрай рідко (або майже не бувають).

39. Я досить байдужий до того, що зі мною буде.

40. Іноді, коли я погано почуваюся, я буваю дратівливим.

41. Більшість у мене таке почуття, що я зробив щось не те або навіть щось погане.

42. Деякі люди так люблять командувати, що мене так і тягне робити все всупереч, навіть якщо я знаю, що вони мають рацію.

43. Я часто вважаю себе зобов'язаним відстоювати те, що я знаходжу справедливим.

44. Моя мова зараз така сама, як завжди (ні швидше і ні повільніше, немає ні хрипоти, ні невиразності).

45. Я вважаю, що моє сімейне життя таке ж хороше, як у більшості моїх знайомих.

46. ​​Мене страшенно зачіпає, коли мене критикують чи лають.

47. Іноді в мене буває таке почуття, що я просто повинен завдати ушкодження собі чи комусь іншому.

48. Моя поведінка значною мірою визначається звичаями тих, хто оточує мене.

49. У дитинстві я мала таку компанію, де всі намагалися стояти один за одного.

50. Іноді мене так і підмиває з кимось затіяти бійку.

51. Бувало, що я говорив про речі, в яких не знаюся.

52. Зазвичай я засинаю спокійно, і мене не турбують жодні думки.

53. Останні кілька років я почуваюся добре.

54. У мене ніколи не було ні припадків, ні судом.

55. Зараз моя вага постійна (я не худну і не повню).

56. Я вважаю, що мене часто карали незаслужено.

57. Я легко плачу.

58. Я мало втомлююся.

59. Я був би досить спокійний, якби у когось із моєї родини були неприємності через порушення закону.

60. З моїм розумом діється щось недобре.

61. Щоб приховати свою сором'язливість, мені доводиться витрачати багато сил.

62. Напади запаморочення у мене бувають дуже рідко (або майже не бувають).

63. Мене турбують сексуальні (статеві) питання.

64. Мені важко підтримувати розмову з людьми, з якими я познайомився.

65. Коли я намагаюся щось зробити, то часто помічаю, що в мене тремтять руки.

66. Руки у мене такі ж спритні і моторні, як і раніше.

67. Більшість часу я відчуваю загальну слабкість.

68. Іноді, коли я збентежений, я сильно потію, і це мене дратує.

69. Буває, що я відкладаю на завтра те, що маю зробити сьогодні.

70. Думаю, що я людина приречена.

71. Були випадки, що мені було важко втриматися і не стягнути щось у когось або десь, наприклад, у магазині.

72. Я зловживав спиртними напоями.

73. Я часто про щось турбуюся.

74. Мені хотілося б бути членом кількох гуртків чи товариств.

75. Я рідко задихаюсь, і в мене не буває сильних серцебиття.

76. Все своє життя я суворо дотримуюсь принципів, заснованих на почутті

77. Траплялося, що я перешкоджав чи чинив всупереч людям просто з принципу, а не тому, що справа була справді важливою.

78. Якщо мені не загрожує штраф і машин поблизу немає, я можу перейти вулицю там, де мені хочеться, а не там, де належить.

79. Я завжди був незалежним та вільним від контролю з боку сім'ї.

80. У мене бували періоди такого сильного занепокоєння, що я навіть не міг сидіти на місці.

81. Найчастіше мої вчинки неправильно тлумачилися.

82. Мої батьки та (або) інші члени моєї родини чіпляються до мене більше, ніж треба.

83. Хтось керує моїми думками.

84. Люди байдужі та байдужі до того, що з тобою станеться.

85. Мені подобається бути в компанії, де всі жартують один над одним.

86. У школі я засвоював матеріал повільніше за інші.

87. Я цілком упевнений у собі.

88. Нікому не довіряти – найбезпечніше.

89. Раз на тиждень чи частіше я буваю дуже збудженим та схвильованим.

90. Коли я перебуваю в компанії, мені важко знайти відповідну темудля розмови.

91. Мені легко змусити інших людей боятися мене, і іноді це роблю заради забави.

92. У грі я волію вигравати.

93. Нерозумно засуджувати людину, яка обдурила того, хто сам дозволяє себе обманювати.

94. Хтось намагається вплинути на мої думки.

95. Я щодня випиваю багато води.

96. Найчастіше я почуваюся, коли залишаюся сам.

97. Я обурююся щоразу, коли дізнаюся, що злочинець з якоїсь причини залишився безкарним.

98. У моєму житті було кілька випадків (або один випадок), коли я відчував, що хтось за допомогою гіпнозу змушує мене робити ті чи інші вчинки.

99. Я дуже рідко розмовляю з людьми першим.

100. У мене ніколи не було зіткнень із законом.

101. Мені приємно мати серед своїх знайомих значних людей - це надає мені ваги у власних очах.

102. Іноді без жодної причини в мене раптом настають періоди незвичайної веселості.

103. Життя для мене майже завжди пов'язане з напругою.

104. У школі мені було важко говорити перед класом.

105. Люди виявляють по відношенню до мене стільки співчуття і симпатії, скільки я заслуговую.

106. Я відмовляюся грати в деякі ігри, тому що це мені погано виходить.

107. Мені здається, що я заводжу друзів так само легко, як і інші.

108. Мені неприємно, коли довкола мене люди.

109. Як правило, мені не щастить.

110. Мене легко збентежити.

111. Деякі члени моєї сім'ї робили вчинки, які мене лякали.

112. Іноді в мене бувають напади сміху чи плачу, з якими я ніяк не можу впоратися.

113. Мені буває важко розпочати виконання нового завдання або розпочати нову справу.

114. Якби люди не були налаштовані проти мене, я досяг би в житті набагато більшого.

115. Мені здається, що мене ніхто не розуміє.

116. Серед моїх знайомих є люди, які мені не подобаються.

117. Я легко втрачаю терпіння з людьми.

118. Часто в новій обстановці я відчуваю тривогу.

119. Часто мені хочеться померти.

120. Іноді я буваю так збуджений, що мені буває важко заснути.

121. Часто я переходжу на інший бік вулиці, щоб уникнути зустрічі з тим, кого я побачив.

122. Бувало, що я кидав розпочату справу, бо боявся, що я не впораюся з нею.

123. Майже щодня трапляється щось, що лякає мене.

124. Навіть серед людей я зазвичай почуваюся самотнім.

125. Я переконаний, що існує лише одне, єдино правильне розуміннясенсу життя.

126. У гостях я частіше сиджу десь осторонь або розмовляю з кимось одним, ніж беру участь у спільних розвагах.

127. Мені часто кажуть, що я запальний.

128. Буває, що я з кимось попліткую.

129. Часто мені буває неприємно, коли я намагаюся застерегти когось від помилок, а мене розуміють неправильно.

130. Я часто звертаюся до людей за порадою.

131. Часто навіть тоді, коли для мене складається все добре, я відчуваю, що мені все байдуже.

132. Мене досить важко вивести із себе.

133. Коли я намагаюся вказати людям на їхні помилки чи допомогти, вони часто розуміють мене неправильно.

134. Зазвичай я спокійний, і мене важко вивести з душевної рівноваги.

135. Я заслуговую на суворе покарання за свої провини.

136. Мені властиво так сильно переживати свої розчарування, що я не можу змусити себе не думати про них.

137. Іноді мені здається, що я ні на що не придатний.

138. Бувало, що під час обговорення деяких питань я, особливо не замислюючись, погоджувався з думкою інших.

139. Мене дуже турбують всілякі нещастя.

140. Мої переконання та погляди непохитні.

141. Я думаю, що можна не порушуючи закон, спробувати знайти в ньому лазівку.

142. Є люди, які мені настільки неприємні, що я в глибині душі тішуся, коли вони отримують наганяй за щось.

143. У мене були періоди, коли через хвилювання я втрачав сон.

144. Я відвідую різні громадські заходи, тому що це дозволяє мені бути серед людей.

145. Можна пробачити людям порушення тих правил, які вважають нерозумними.

146. У мене є погані звички, які настільки сильні, що боротися з ними просто марно.

147. Я охоче знайомлюсь із новими людьми.

148. Буває, що непристойний або навіть непристойний жарт у мене викликає сміх.

149. Якщо справа йде в мене погано, то мені одразу хочеться все кинути.

150. Я волію діяти відповідно до власних планів, а не дотримуватися вказівок інших.

151. Люблю, щоб оточуючі знали мій погляд.

152. Якщо я поганої думки про людину або навіть зневажаю її, я не намагаюся приховувати це від неї.

153. Я людина нервова і легко збудлива.

154. Все у мене виходить погано, не так як треба.

155. Майбутнє здається мені безнадійним.

156. Люди досить легко можуть змінити мою думку, навіть якщо до цього вона здавалася мені остаточною.

157. Кілька разів на тиждень у мене буває таке почуття, що має

трапиться щось страшне.

158. Більшість часу я почуваюся втомленим.

159. Я люблю бувати на вечорах і просто в компаніях.

160. Я намагаюся ухилятися від конфліктів і уникати скрутних положень.

161. Мене дуже дратує те, що я забуваю, куди кладу речі.

162. Пригодницькі оповідання мені подобаються більше, ніж романи про кохання.

163. Якщо я захочу щось зробити, але оточуючі вважають, що цього робити не варто, я можу легко відмовитися від своїх намірів.

164. Нерозумно засуджувати людей, які прагнуть ухопити від життя все, що можуть.

165. Мені байдуже, що про мене думають інші.

Бланк цієї методики представлений у додатку 1.

Обробка та інтерпретація результатів.

Таблиця 1. - Ключ до шкал 3 рівня МЛО "Адаптивність".

Сума «сирих» балів за шкалами 3-го рівня (ПР, КП, МН) відповідає значенню шкали 4-го рівня (ЛАП). Отримані значення перетворюються на стени.

Таблиця 2. - Переведення до стандартних балів (стенів) результатів, отриманих за шкалами 3-го рівня МЛО «Адаптивність».

Таблиця 3. - Коротка інтерпретація шкал 3-го рівня МЛО "Адаптивність".

Таблиця 4. - Переведення до стандартних балів (стенів) результатів, отриманих за шкалою 4-го рівня тесту МЛО (ЛАП).

КР 3-85

Методика була розроблена Кулагіним та Решетниковим у 1985 році. Складається із 7 субтестів, що дозволяють оцінити як розвиток окремих здібностей, так і рівень загального інтелектуального розвитку (ГІР). Усі завдання виконуються тимчасово. Кожен субтест починається з пояснювальної інструкції. Цей тест має кілька паралельних форм.

коротка характеристикасубтестів.

"Аналогії". Сутність тестового завдання полягає у встановленні логічних відносин між поняттями за заданим зразком. Досліджується функція вербального логічного (понятійного) мислення.

«Числові ряди». Сутність тестового завдання полягає у встановленні закономірностей, що у основі побудови числових рядів. Досліджується логічність мислення.

"Зорова пам'ять" ("Фігури"). Сутність тестового завдання полягає у запам'ятовуванні геометричних фігур, а потім у відтворенні показаних фігур на реєстраційному аркуші пам'яті. Цей субтест призначений для оцінки зорової короткочасної пам'яті.

"Образне мислення" ("Візерунки"). Субтест використовується для вивчення здатності до образних уявлень. Досліджується функція просторово-образного мислення.

"Арифметичний рахунок". Сутність тестового завдання полягає у усному виконанні арифметичних процесів із цілими числами (не більше ста). Досліджуються якості оперативної та короткочасної пам'яті, уваги, мислення (здатності до перетворення цифрової інформації) та темпові характеристики психічних процесів.

"Вербальна (словесна) пам'ять". Тестове завдання призначене з метою оцінки короткочасної зорової пам'яті, його сутність полягає у запам'ятовуванні слів.

"Встановлення закономірностей". Сутність тестового завдання полягає у пошуку слів із заданим порядком та кількістю літер. Досліджуються функції логічного мислення, пам'яті та уваги.

Процедура проведення.

Бланк щодо методики дано у додатку 2. Альбом КР 3-85 дано у додатку 3.